河?xùn)|區(qū)微課培訓(xùn)資料.ppt

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1、微課向我們走來(lái)河?xùn)|區(qū)化學(xué)教研室微課程培訓(xùn)會(huì)2014年11月微課是什么？微課是介于文本和電影之間的一種新的閱讀方式是一種在線教育視頻文件。長(zhǎng)度在5分鐘左右，由文字、音樂(lè)、畫面三部分組成，沒(méi)有解說(shuō)。文字在300字左右，簡(jiǎn)潔明了通俗易懂，音樂(lè)根據(jù)內(nèi)容，以輕音樂(lè)為主，畫面干凈簡(jiǎn)潔。學(xué)習(xí)時(shí)，大家在有沒(méi)的輕音樂(lè)中靜靜的閱讀文字，欣賞畫面、引發(fā)思考。摘自《中國(guó)信息技術(shù)教育》2012年11月微課程只是把學(xué)習(xí)內(nèi)容以一種好玩的方式呈現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)在大家都在進(jìn)行教育改革，改革真的很累，于是我們就想調(diào)整老師的心態(tài)，讓老師快樂(lè)，要學(xué)會(huì)微笑，要微笑的面對(duì)生活微笑的面對(duì)課堂。大家也許會(huì)意識(shí)到我們特別想創(chuàng)造一種如此的情境，

2、把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成這樣的方式，讓大家在享受學(xué)習(xí)，在非常輕松愉悅的過(guò)程中完成一次學(xué)習(xí)，這就是我研究微課程的初衷，也是它原本的樣子。摘自《新教育時(shí)代雜志》2013年7月15日微課的背景（發(fā)展史）1.1993年，美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)LeRoyA.McGrew教授所提出的60秒課程(60-SecondCourse)2.1995年，英國(guó)納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的一分鐘演講(TheOneMinuteLecture，簡(jiǎn)稱OML)3.2008年，美國(guó)圣胡安學(xué)院DavidM.Penrose正式提出微課（Microlecture）概念4.2011年，李玉平老師制作教研小視頻來(lái)展現(xiàn)“三小”研究方法及成果，后

3、來(lái)被稱為“微課程”5.2011年，胡鐵生老師將“優(yōu)秀課例片段”演化提升為“微課”，并發(fā)表于《電化教育研究》6.2012年，數(shù)字故事，TED、可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂等概念與微課攪和的一年，各種扣帽子7.2012年，全國(guó)首屆中小學(xué)微課大賽，全國(guó)首屆高校微課大賽，將微課概念推向全國(guó)8.2013年，基于微課的在線教育興起，官方及民間微課培訓(xùn)不斷，各地學(xué)校開始在學(xué)校教育中運(yùn)用微課9.2014年，微課理論及實(shí)踐冷靜沉淀期，由資源建設(shè)轉(zhuǎn)移到教學(xué)應(yīng)用。。。。。。產(chǎn)生條件：當(dāng)前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、平板電腦的普及，使在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種新的發(fā)展趨勢(shì)，隨時(shí)隨地進(jìn)行智能化學(xué)習(xí)成為一種新的發(fā)展趨勢(shì)、可能。這種學(xué)

4、習(xí)方式突出學(xué)習(xí)的靈活性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化和碎片化，需求信息容量相對(duì)短小、注重要求較低的學(xué)習(xí)資源。將教學(xué)彩片段錄制下來(lái)制作成短小精悍的視頻教程，方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播，能重復(fù)使用，利用率高。因此，微課程成為了微時(shí)代在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源?！拔⒄n”是“微型教學(xué)視頻課程”的簡(jiǎn)稱，它是以教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（含活動(dòng)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源?！拔⒄n”的概念一口號(hào)見微知著小課堂大教學(xué)理念以小見大用微課堂帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生動(dòng)手做宗旨關(guān)注孩子每一個(gè)微變化，從小處著手，創(chuàng)建一

5、個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂。微課是什么◆微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻或音頻?！粝盗形⒄n是指一系列講解具有連貫性知識(shí)點(diǎn)的微課?！粼诮逃虒W(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示?！粑⒄n是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。◆微課程是指以視頻為載體，時(shí)間在10min以內(nèi)，有明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，主要用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師教學(xué)輔導(dǎo)和

6、教學(xué)教研及教師培訓(xùn)?！粑⒄n程就是指將教學(xué)目標(biāo)聚集在某一個(gè)環(huán)節(jié)上，利用最短時(shí)間講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或作業(yè)題、考試題、模擬題等的一種微型教學(xué)。◆微課程相當(dāng)于一堂課的一個(gè)切片，通過(guò)這個(gè)切片，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生和心智的發(fā)展，體現(xiàn)教師的助學(xué)智慧?！粑⒄n程的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)片段，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的微教案、為課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，在微課程講授完畢之后，還伴隨提供習(xí)題、練習(xí)測(cè)試等資源供學(xué)習(xí)者鞏固知識(shí)?！粑⒄n程的核心價(jià)值在于“微”：微內(nèi)容、微故事、微問(wèn)題、微研究，內(nèi)容直指具體問(wèn)題，關(guān)注“小故事、小現(xiàn)象、下策略”，主題突出，一事一議，一事一課，著重

7、關(guān)注常態(tài)的教育教學(xué)事件，將知識(shí)進(jìn)行碎片化、情景化、可視化處理，使之為智能手機(jī)、平板電腦等各種便攜式終端提供內(nèi)容服務(wù)?！粑⒄n程能夠?yàn)閷W(xué)生提供“自助餐式”的資源，幫助學(xué)生理解一些核心概念和一些要求掌握卻難以理解的技能，能夠在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在某一個(gè)單一的主題上，減少學(xué)生分神的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)者在短短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)、技能，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)極大的滿足感和成就感。由于重點(diǎn)突出、時(shí)長(zhǎng)適中、利于理解和記憶，大大提高課堂教學(xué)的吸引力和教學(xué)效果。