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1、關注傾聽培養(yǎng)傾聽——小學新燭工程報告會心得體會皇甫莊鎮(zhèn)坊莊學校Q9：張莉我們的孩子們上課“聽”了嗎？傾聽老師、同學的心聲了嗎？孩子們在學習中“愛聽”、“會聽”嗎？這是現(xiàn)代課堂最值得我們關注的問題。事實上在課堂上我們的學生根本不會傾聽別人的意見并做出正確的判斷，回答問題時只管自己說不管別人聽不聽，他們在意的是老師對自己的評價，潛意識中交流的目標是教師，因此當其他同學發(fā)言時與自己無關，只是在等待下一個輪到自己與教師進行交流的機會。善于傾聽是現(xiàn)代人必備的素質之一。讓學生學會傾聽，樂于傾聽，善于傾聽是我們每一位教育工作者應該細細研究
2、的問題。聽了城關小學劉親芳老師的《小學數(shù)學如何培養(yǎng)學生的傾聽能力》后，我受益頗豐。下面我就課堂教學中傾聽淺談自己的幾點見解。1、激發(fā)學生的傾聽興趣，引導學生的傾聽心理。正如劉老師所說，“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣是實現(xiàn)教學目標的內驅力，學生對所探究的內容有興趣，注意力就會集中，思維也處于活躍狀態(tài)。以興趣作為傾聽的切入口，捕捉孩子的興趣所在，教師應在探究起始創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的傾聽興趣。在學生興趣的激發(fā)上教師可以采用①魔術創(chuàng)境。寓教育于魔術中，讓學生在試試、做做、玩玩中獲得知識，是符合學生的天性的。②游戲創(chuàng)境。采用形式活潑
3、、喜聞樂見的游戲激發(fā)學生的興趣。③故事創(chuàng)境。小學生愛聽故事，老師可以借助故事的魅力激發(fā)學生學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。學生從富有情趣的故事之中，有事可想，有話可說，為學生傾聽提供了條件。2、給學生傾聽的空間。給學生獨立思考的時間和空間，讓他們的傾聽有基石可立，有想法可依。只有在根據(jù)對情況的了解，借鑒自己的生活經(jīng)驗為前提的深入思考下，學生才能對他人的意見進行分析和判斷，進而對他人觀點或肯定、或否定，既不盲從也不無動于衷，直至形成交流甚至爭辯。如果不讓學生經(jīng)歷獨立思考的過程，恐怕學生是不能理解與之不同
4、的想法的，反而會更糊涂。沒有學生自己的深入思考，他人的意見再精彩，說的人也只能是對牛彈琴，聽了也只能是過眼云煙，無法內化為自己的東西，思維水平更不會提高。3、教師應給學生樹立傾聽的榜樣，培養(yǎng)學生的傾聽習慣。作為一名合格的教師，在傾聽學生的表達時，教師的行為至少需要做到三點：一是注意。眼睛注視說話的學生，將注意力始終集中在學生談話的內容上，不要打斷他，在他未提問時，不要隨便發(fā)表自己的看法。二是接受。用點頭、微笑表示你理解學生的想法。如果不一定贊同學生的觀點，仍要保持專注、尊重的態(tài)度，可以適時加入一些表示聽清楚的短語，如“是嗎”
5、、“我明白了”、“原來是這樣”，等等。三是引深話題。重述學生的意見、情感，或提出恰當?shù)膯栴}鼓勵、幫助學生完成他的敘述。如“結果是怎么樣的?”“你們小組成員還有其它的意見嗎?”“既然如此，你以后打算怎么辦?”以此為學生樹立傾聽的榜樣。使他們養(yǎng)成傾聽的基本禮貌。別人發(fā)言時要用眼睛注視著發(fā)言人，不能隨意舉手打斷別人，盡量等別人說完后再發(fā)表自己的見解，要積極地聽并理解別人發(fā)言的內容，若自己的意見和別人的見解不同也要先仔細想想別人的辦法有什么道理，學會思考和判斷，吸取別人的優(yōu)點，即使同伴所交流的解決問題的辦法不是很簡便，也不能取笑別人
6、，真誠對待每一個伙伴。同時關注同伴的發(fā)言。聽清老師的話或小伙伴兒的發(fā)言是什么意思，能對比自己和小伙伴兒的想法有哪些異同。第三善于置疑，敢于發(fā)表不同的見解。聽同學發(fā)言時，認為別人說得不夠完整或對他人的意見有疑問，要在別人說完后敢于表達。5、指導學生的傾聽姿勢指導學生傾聽的姿勢十分重要，課堂上我對學生聽的姿勢給予認真指導。如聽同學發(fā)言時,要求學生心靜手靜,做到神情專一，養(yǎng)成注視講話者的習慣。同時養(yǎng)成邊聽邊思考的習慣，如果同學的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同，養(yǎng)成表情示范的習慣和文明反饋的習慣。6、以專向
7、訓練為依托，培養(yǎng)傾聽的專注力和記憶力。有目的地聽、認真地聽、聽明白是學生傾聽的基本要求。為了使學生明確探究活動的要求，教師應有目的地對學生進行強化訓練，培養(yǎng)他們的傾聽意識，我主要采用了以下方法：A、聽辨訓練。常發(fā)現(xiàn)有的孩子聽說一件事時，只聽到其中的一點兒就聽不下去了，這就說明傾聽的質量不高，聽得不仔細，不專心和不認真。因此，應有目的地讓孩子在課堂中，去判斷操作的對錯，吸引孩子注意傾聽，并加以改正。如在課堂上設計一些判斷題，教師讀，學生聽后判斷，以此培養(yǎng)學生的傾聽能力。B、聽后復述。適當?shù)膹褪隹梢杂∽C孩子是否仔細傾聽，只有讓孩
8、子把聽到的內容說出來，我們才知道孩子的傾聽能力是否得到發(fā)展?？梢宰尯⒆勇犂蠋煵贾玫囊豁椚蝿眨蠛⒆诱J真、仔細聽，聽完后能復述該任務的主要內容。復述法可訓練孩子記憶力和傾聽力，它逐漸培養(yǎng)了孩子仔細傾聽的能力。在實際的訓練過程中，我們教師還可以采用劉老師在報告中所指出的聽說訓練、聽記訓練、聽
