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1、智慧校園建設方案探究一、現(xiàn)狀及存在的問題（一）市、區(qū)教委層面的信息化頂層設計和基礎設施基本完善，信息化環(huán)境創(chuàng)設完成。整體來看，區(qū)教育信息化基礎設施建設已極大完善，數(shù)字化校園建設初見成效，信息化環(huán)境基本完備。市教委、區(qū)教委已經實施了一系列的重大教育信息化工程，包括“北京市教育資源網”、“北京數(shù)字學?！?、“密云教委統(tǒng)一認證平臺”等。（二）老師們的觀念存在的偏差不少教師將教育信息化簡單理解為網絡進校園、教師學生有電腦、投影變大屏的這種想法。同時，在具體的應用方面，信息技術還沒有有效的融入到課堂的關鍵教學環(huán)節(jié)、教學內容與教學過程中，
2、黑板搬家的現(xiàn)象較為普遍。（三）教學資源的運用不足市、區(qū)教委搭建了較為豐富的教學資源平臺，且數(shù)量龐大，但教師充分用于課堂教學的較少，利用現(xiàn)有資源進行二次開發(fā)，做到可以與學生可參與互動的程度不夠，造成教學資源數(shù)量上的極大豐富和應用上的極度短缺局面并存。二、智慧建設方向規(guī)劃今后，我們將最大程度地發(fā)揮信息技術在學科教學、教育科研、師資培訓以及教育管理等方面的作用，服務好學生、教師、家長與管理者四類對象，推進智慧學習、智慧管理、智慧教研和智慧服務四大應用，促進教育觀念、教學內容、教學服務、師資隊伍和教育管理五個現(xiàn)代化的實現(xiàn)。智慧學習：
3、及廣泛推廣信息化的學習方式，通過信息技術與學科教學的深層次融合達到教學質量與學生素質的大幅度提升。大力推進信息技術在青少年實踐活動中的應用，大力推廣移動學習、泛在學習、協(xié)作學習、探究學習等信息化學習方式，運用信息技術，實施面向學習過程的發(fā)展性教學評估。智慧教研：創(chuàng)設良好的網上教學教研環(huán)境，建立基于網絡的教師協(xié)同教研平臺，使得基于網絡協(xié)作教學研究在全校范圍內得到廣泛應用開展，真正提升教學教研質量。全面開展教師信息技術應用能力全員培訓，提升教師的教學智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展。智慧服務：為家長提供智能溝通服務，家長們可隨時查看孩子在
4、學校的學習情況；及時了解孩子的學習成績及變化情況；及時查收學校、教師發(fā)布的教學、考試、出勤等信息；將孩子的家庭作業(yè)完成情況及時反饋給教師；及時了解孩子是否安全達到學校；學校開放日通過網絡實時查看教師授課情況；為公眾提供智慧資源與信息服務，了解各學校最新信息。智慧管理：通過建設云平臺智能系統(tǒng)，對外界需求進行智能處理，提升教育管理信息化的智慧水平。為教育管理提供資源配置、數(shù)據(jù)集成、信息管理、運行狀態(tài)監(jiān)控、教育質量監(jiān)測等業(yè)務支持，實現(xiàn)教育的智能決策、可視化管控、安全預警和遠程督導。建立智慧教育系統(tǒng)的運維機制，保障IT基礎設施、信息
5、化系統(tǒng)的全天候正常運行，為智慧教育提供運行維護、應用培訓等業(yè)務支持，保障智慧教育的可持續(xù)發(fā)展。三、智慧校園的發(fā)展階段智慧校園建設不是一蹴而就的，應本著“總體規(guī)劃、分段實施、逐步完善”的原則來進行。學校應采取“面向過程、應用導向”的思想，實現(xiàn)從軟硬件、管理到教學等各個層面的共同發(fā)展，而不是只抓其中的某些環(huán)節(jié)而忽略了整體推進。在智慧校園的建設過程中，不能僅僅關注信息化項目與單元的建設數(shù)量，更要關注信息化應用的質量和效果。應分階段、分層次制定各類學校的智慧校園建設總體目標與階段性目標，并分階段進行評價與考核，促進學校在智慧校園建設
6、工程的各個階段中都能以應用為核心，整體推進智慧校園各個方面的發(fā)展，從而促進智慧校園建設朝著一個必要的、穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的方向前進。基于上述原則與思路，我們可將智慧校園建設分為4個發(fā)展，并對每個級別的核心特征進行定義，從而制定一套“智慧校園建設成熟度模型”。這既有助于學校在智慧校園的建設過程中制定階段性目標，幫助學校在智慧校園建設過程中分清問題的輕重緩急；又可以為教育管理部門測量某一學校智慧校園建設的成熟度提供一個有序的級別和評價方式。智慧校園成熟度模型各層級的基本特征如下：初始級（多媒體教學）：學校能接入互聯(lián)網，并有自己的
7、門戶網站；學校購買了一定的教育資源，個別教師制作了一些資源，但比較零散；學校有多媒體教學環(huán)境，并基本普及；信息技術工具基本作為演示工具使用；教師掌握基本的搜索技巧、演示文稿制作等技能；學校還沒有系統(tǒng)關注學生信息素養(yǎng)的發(fā)展?；炯墸ɑヂ?lián)網接入）：學校有智慧校園建設的計劃及相應文件；制定了教師培訓制度并分層次的組織全員教師培訓；教師通過教育技術能力初級培訓與考核，有初步的信息技術與課程融合的觀念并在教學中進行應用；信息技術合理支持了授導式教學；學生具備基本的信息搜索、獲取、集成技能。變革級（數(shù)字校園）：各種信息系統(tǒng)的整合；建設了
8、不同功能的智慧教室、未來教室等；學校教學與管理信息化；制定了系統(tǒng)的管理制度和激勵機制；建設了優(yōu)質的教學資源和平臺，實現(xiàn)高質量資源“班班通”；教師通過教育技術能力中級培訓與考核，掌握多種先進的教學思想和理論，能有效利用信息技術工具開展探究式學習、合作式學習、基于問題的學習等；學生具備基本的信
