教育感悟（李少華）.doc

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1、教育感悟小學(xué)一年級(jí)就有《上學(xué)歌》，學(xué)習(xí)環(huán)境變了，原來活潑可愛的幼兒，一下子變得老成，“循規(guī)蹈矩”了。再看看老師們，包括自己都是一張張“驢臉”，何來愉快學(xué)習(xí)？我的感覺是學(xué)生跟行刑還差不多，而作為老師的我是一名儈子手。為了開展快樂學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了更多的嘗試。建設(shè)幸福學(xué)堂回想起當(dāng)老師的志愿早就填在二年級(jí)一道題目上，當(dāng)時(shí)班主任是一位極其暴力的老師，我不知道其他老師是否也這樣。沒有完成作業(yè)，從不問原由，先用教鞭抽打一頓，有同學(xué)上課打瞌睡，他會(huì)毫不吝嗇地請(qǐng)他享用早以準(zhǔn)備的“指天椒”，你敢不吃，硬塞到你的嘴巴，那慘況如今瀝瀝在目。另外一位數(shù)學(xué)老師，一進(jìn)教室總

2、說我們吵，然后叫我們自習(xí)，然后自己就埋頭抄寫，現(xiàn)在想來，大概是學(xué)校突擊檢查的任務(wù)，他還沒有完成吧。于是產(chǎn)生了我的志愿——當(dāng)一名人民教師，讓孩子學(xué)得開心！　　從讀了5年的師范專業(yè)，我當(dāng)上了教師，走上了講臺(tái)。這時(shí)候，我的腦海里就在思考這樣一個(gè)問題：“作為一名教師，怎樣才能讓幾十名兒童在我所“承包”的這個(gè)教室里生活、學(xué)習(xí)得快樂，或者說是幸福呢？”第一個(gè)臺(tái)階——了解情況，創(chuàng)造條件，減輕學(xué)生壓力。一是來自教師的壓力。學(xué)校的管理要向教師要質(zhì)量，教師就必須在質(zhì)量上下功夫，過于講求知識(shí)的密度，訓(xùn)練的力度，忽視了課堂教學(xué)的本質(zhì)定位——交往的認(rèn)識(shí)，學(xué)生親歷、探索

3、新知的過程和獲得新知的體驗(yàn)，有時(shí)候?qū)W校逼得急了，我也忘記了要給學(xué)生減負(fù)。一次家訪中了解到，孩子上二年級(jí)了還會(huì)在晚上突然醒來，嘴里還惦記著老師的任務(wù)。這時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己成了一位罪人。二是來自家長。每個(gè)家長都盯著自己的孩子，其目標(biāo)都是學(xué)好一切要學(xué)的知識(shí)，考上高一級(jí)的名牌學(xué)校，為將來謀取好的職業(yè)打好基礎(chǔ)。于是，家長監(jiān)督學(xué)校老師布置的作業(yè)，把學(xué)生在家的時(shí)間擠得滿滿的，“作業(yè)做完了嗎？”成為家長與孩子交流的主題詞。一次，我正在一家小商店挑件衣服，正聽到女店主正在讓5歲的兒子列算式，孩子開始還是挺熱情的嘗試回答，后來答不上了，急得大哭大叫，媽媽卻不罷休，繼

4、續(xù)列式，甚至讓孩子選擇答案，孩子還沒有看題目就喊：“不會(huì)，我怎么做也不會(huì)的?！蔽艺娴挠X得有點(diǎn)殘忍，上前建議不要逼孩子，讓他學(xué)得輕松點(diǎn)好了，還可以想一些有趣的方法，孩子自然不會(huì)產(chǎn)生抗拒心理了。那位母親只是著急自己的孩子什么都不會(huì)，不想孩子落后于同年孩子，無奈之下才逼著孩子學(xué)習(xí)，母親不出算式了，孩子也不再哭了，還在玩他的小紐扣。作為一名教師，面對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，又從一個(gè)旁觀者的角度體會(huì)家庭的壓力，我很憂慮：如何在我的職責(zé)范圍內(nèi)改變這種狀況，讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得快樂，在校園里生活得幸福？第二個(gè)臺(tái)階——與學(xué)生交朋友課堂是可以延伸到教室以外的，隨時(shí)隨地都是

5、課堂。一群學(xué)生正為了一些小玩意發(fā)生矛盾，我了解情況后，對(duì)他們說：“老師平時(shí)也一個(gè)人請(qǐng)你們吃東西，可是你們50個(gè)人都沒有請(qǐng)過我什么呀，連一顆糖都沒有，那我也要喊冤嗎？”風(fēng)波平息下來了，我也淡忘了這件事情。第二天，一個(gè)孩子在我值日的地方徘徊，連續(xù)兩個(gè)下課都來了。我叫他跟其他同學(xué)玩，他都不愿意離開，我問：“有話跟我說吧？”他靦腆地地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后從口袋里掏出一塊“綠箭”說請(qǐng)我吃。我納悶了，怎么忽然請(qǐng)我吃糖，他說：“您昨天不是說我們都沒有請(qǐng)老師吃過東西，我想請(qǐng)您吃?！蔽乙幌伦痈袆?dòng)了，很想抱一下他。我欣然地接受了，非常感謝他！還真有點(diǎn)舍不得吃啊，可又不能

6、抹殺了學(xué)生的一片心意。于是我品嘗著，這糖，比平時(shí)吃糖的感覺甜多了！一下子感到，老師對(duì)學(xué)生的心，學(xué)生是可以體會(huì)到的，有時(shí)候是不敢表現(xiàn)而已，師生關(guān)系，還可以是朋友！這事情時(shí)刻提醒著我，隨時(shí)隨地要顧及學(xué)生的感受，不能把老師的感受強(qiáng)加與他們的身上，他們?nèi)穗m小，可有著自己的見解與想法！第三個(gè)臺(tái)階——理想學(xué)堂雖說“以教師教為輔，以學(xué)生的學(xué)為主”教師的素養(yǎng)是直接影響著每一位學(xué)生的，只有教師擁有豐富的內(nèi)涵，在學(xué)生面前是一個(gè)博學(xué)的人，而且能與他們拉近距離，把課本與內(nèi)在的知識(shí)融合在一起，再結(jié)合各種教學(xué)手段，讓學(xué)生的眼睛被自己的魅力所吸引，而不需要題海戰(zhàn)術(shù)、不需要

7、整理課堂紀(jì)律，學(xué)生有著自己的個(gè)性特長，校園充滿瑯瑯讀書聲，飄揚(yáng)著歡聲笑語，這種氣氛已經(jīng)在新課標(biāo)的浪潮的推動(dòng)下，逐漸形成，這就是我們所需要的理想學(xué)堂。