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1、巧妙導(dǎo)入新課提高課堂效率江蘇省常熟市大義中學(xué)（215557）陶艷琳摘要：本文以新課導(dǎo)入的角度，闡述了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與新課改下教學(xué)方法的差異，通過用新的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效?！巴瑢W(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了些什么?”上課伊始，老師們每次新課前常常重復(fù)著這句話，這也成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)導(dǎo)入的一個典范。傳統(tǒng)課堂教學(xué)導(dǎo)入習(xí)慣于程序性地再現(xiàn)舊知識，這只是為了完成教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，至于效果如何大家也許并非十分注重，而新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此，用什么樣的導(dǎo)入方式起始，
2、是值得我們一線教師研究探索的。在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生整節(jié)課的聽課效率，一定要重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。好的導(dǎo)入，如同路標，如同序幕，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之學(xué)生很難馬上進入角色，學(xué)習(xí)不會積極主動，教學(xué)就達不到預(yù)期的效果。7事實證明，學(xué)生常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽游戲等感興趣。現(xiàn)結(jié)合新課程標準下初中數(shù)
3、學(xué)教學(xué)工作的實際，就幾個案例拋磚引玉，談?wù)勛约捍譁\的想法。案例一：定義的概念教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境:情境1一場中超足球賽正在緊張進行。解說員話外音：“好，漂亮很快要進球了，可惜越位了”。情境2氣象臺預(yù)報：今天白天到夜里晴轉(zhuǎn)多云，最高溫度25℃～27℃，明天最低溫度13℃～15℃，明天多云，局部地區(qū)有雷陣雨，……這兩個情境的導(dǎo)入引起了學(xué)生極大的興趣，“今天這節(jié)數(shù)學(xué)課老師要和我們講什么？”接著，順水推舟問了學(xué)生兩個問題：什么叫絕對值，什么叫眾數(shù)，把現(xiàn)實生活中的例子和數(shù)學(xué)中的概念結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于
4、生活，又用于生活”的理念。這樣從實際生活中引入新知，符合探求知識的規(guī)律，這樣安排一下就吸引住了學(xué)生的注意力，學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生過程，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，同時也可激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的聽課效率。案例二：講解圓與圓的位置關(guān)系7利用多媒體課件出示"奧運五環(huán)”圖片。上本課內(nèi)容時正值奧運會召開前夕，在本節(jié)課的開始在大屏幕上出現(xiàn)一幅奧運五環(huán)的圖片，引起了學(xué)生極大的興趣。然后，課件中出示了課題“圓與圓的位置關(guān)系”，很快便順利地進入了教學(xué)內(nèi)容。該節(jié)課運用這種“生活化”
5、的媒體引入法取得了很好的效果。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生想探究的欲望一下就調(diào)動起來了，而且又體會到了數(shù)學(xué)樂趣，數(shù)學(xué)的美。除了利用多媒體以外，還可以運用實物、模型或投影等，化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，促使他們第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動，以獲得較深的感受。案例三：探討等腰三角形的性質(zhì)課前布置學(xué)生制作一個簡易測平儀（仿照書上的“想一想”），在上課一開始可先提問問學(xué)生，你能用你制作的測平儀測量一下你的書桌面是否水平嗎？怎樣測呢？為什么可測是否水平？然后告訴學(xué)生
6、學(xué)了本節(jié)知識后便可獲解。在接下來的教學(xué)中放手讓學(xué)生通過自己操作、實驗去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動認識。7這種引入新課的好處在于培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，克服懶惰思想，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與實踐活動，有利于誘發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決他們自己的問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。案例四:講解圓的概念曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課是這樣導(dǎo)入的。老師問:“車輪是什么形狀？”同學(xué)們覺得這個問題太簡單，便笑著回答：“圓形！”教師又問：“為什么車輪要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀
7、？比方說，做成正三角形，正方形等？”同學(xué)們一下子被逗樂了，紛紛回答：“不能因為它們無法滾動！”教師再問：“那就做成這樣的形狀，（教師隨手在黑板上畫了一個橢圓）行嗎？”同學(xué)們始覺茫然，繼而大笑起來：“不行！這樣一來，車子前進時就會忽高忽低。”教師再進一步發(fā)問：“為什么做成圓形就不忽高忽低呢？”同學(xué)們一時議論開來，最后終于找到了答案：“因為圓形車輪邊緣上的點到軸心的距離相等。”由此引出圓的定義。這種懸念的設(shè)置，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣，從而及時打開思維閘門。這節(jié)公開課最終上得
8、非常精彩,幾乎所有學(xué)生都掌握了本課的要點7。當然，設(shè)置懸念要注意適度，不“懸”學(xué)生不思即解，達不到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的，太“懸”學(xué)生望而生畏，百思而不得其解，也不會收到好的效果。數(shù)學(xué)課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，這就要求教師有意設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理，即“疑中生奇”，從而達到“疑中生趣”，巧妙設(shè)計使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、“新”、“奇”的特點，在技巧上則應(yīng)“引而不發(fā)”、“令人深思”。案例五：列二元一次方程解應(yīng)用題新授課對于初中學(xué)生
