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1、請不要忘記我們是音樂教師濟(jì)瀆路小學(xué)苗歌課改之后如何上好音樂課，這恐怕是困惑許多音樂教師的問題。我曾經(jīng)也是迷茫的，不知道怎樣講才符合新課改的理念。每次上公開課我總是費勁心思做課件、制教具，上課要求學(xué)生主動參與、小組學(xué)習(xí)，形式多種多樣，看似熱熱鬧鬧。一堂課下來，我總覺得學(xué)生好象沒學(xué)到什么東西。我感覺忽視了對學(xué)生進(jìn)行知識技能的傳授。小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生天生活潑好動，想象力豐富，他們對音樂的感受一般是通過各種動作來表現(xiàn)的。要達(dá)到音樂教學(xué)的目的，應(yīng)根據(jù)兒童生理和心理特征，把音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈等有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念
2、、復(fù)雜的樂理知識及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成有趣的游戲、舞蹈等，使之生動、形象、具體，容易理解和接受。讓他們動口、動手、動腳，也動腦，真正把學(xué)生從桌凳上解放出來，讓學(xué)生輕松快樂地進(jìn)入音樂王國，在愉悅的氣氛中獲取音樂知識，激發(fā)學(xué)生的自由想象力，同時也受到美的熏陶。在這樣的情況下，我們要如何上音樂課呢？下面是我的一些想法。一、轉(zhuǎn)變原來的唱歌課形式在我們農(nóng)村，大部分教師總是“年年歲歲人不同，歲歲年年課相似”，依葫蘆畫瓢，固步自封，機械地重復(fù)著以往的教學(xué)模式。創(chuàng)新意味著對陳規(guī)的突破，對未知領(lǐng)域的探索。教師本身就缺乏創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)
3、新能力，又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力呢？美國著名教育家布魯納曾指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學(xué)生教成一個活動的書櫥，而是教學(xué)生如何思維?！痹谵r(nóng)村，小學(xué)音樂課幾乎就是“唱歌課”，也就是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會即達(dá)到教學(xué)目的。這種以教師為主體，以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無法真正實現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。而現(xiàn)代教育理念強調(diào)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上，身上罩著光環(huán)，應(yīng)該蹲下身來
4、和學(xué)生對話。例如，我在教學(xué)一年級《小烏鴉愛媽媽》這一課時，融入到學(xué)生當(dāng)中去，我扮演歌曲中的烏鴉媽媽，小學(xué)生們分別扮演小烏鴉，大家不分彼此，真情流露，越出了代溝，邊唱邊演，此情此景不能說不感人。歌聲伴著大家的表演，心情是多么的舒暢。我相信，只有以學(xué)生為主體，才能感受到音樂的歡樂，才能真正學(xué)好音樂。二、更新教學(xué)方法新課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視等多種領(lǐng)域的藝術(shù)因素，這些因素對老師提出了很高的要求，如何能做一個與時代不脫節(jié)的音樂老師呢？除了要拓展自己的知識領(lǐng)域和專業(yè)技術(shù)外，還必須有大量配合教材內(nèi)容的資料，教師要尋
5、找、開發(fā)、制作教學(xué)資源和資料。例如，在教學(xué)的準(zhǔn)備中，應(yīng)該集思廣益，要善于利用短信時代的各種資源。廣大音樂老師要善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的材料，在自己的生活環(huán)境中找尋更貼切的、鮮活的、適應(yīng)于本地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。例如：還是在上《小烏鴉愛媽媽》這一課時，為了讓孩子能深切地體會到烏鴉母子之間的感情，我讓學(xué)生在課前找出和媽合影，在上課時讓小朋友上來給全班同學(xué)看，并講述和媽媽之間的動人故事，老師再把課前收集到的許多動物母子之間的圖片展示給學(xué)生看，并配于抒情的音樂，學(xué)生在這樣的氛圍中都受到了感動。再如：在教學(xué)生認(rèn)識音的高低時，我的做法是：
6、準(zhǔn)備七只透明的玻璃杯，杯里分別放入不同容量的水，（用筷子敲擊時能發(fā)出不同的音高）。上課時，我在桌子上把七只杯子一字排開，再拿出一根筷子，對學(xué)生說；“我們今天來找音樂！音樂就在這七只杯子里，誰來找一找？”學(xué)生覺得很新奇，都爭著要來找音樂。當(dāng)幾個學(xué)生用筷子敲擊杯子以后，馬上有學(xué)生告訴我：“老師，杯子里的音樂怎么都不一樣呀？”我因勢利導(dǎo)說：“對呀，這七只杯子里住著七個不同的音符，它們的音高都不同。”然后拿出寫好音符唱名的卡片，邊唱出音名，邊貼在杯子上，再按從低到高的順序唱一唱，學(xué)生跟我唱一唱。就這樣，利用身邊最常見的物品，卻
7、讓學(xué)生生動活潑地學(xué)到了音樂知識。可見，只要我們用心尋找，生活中可以利用的資源還是很多的。節(jié)奏是音樂的骨架，是組成音樂的基本要素之一。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，要使他們真正理解并掌握節(jié)奏，必須通過具體形象的事物、生動有趣的故事，運用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助他們理解。例如，我在教樂理知識二分、四分音符時，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”等。這些概念對于低年級的小學(xué)生來說既抽象又枯燥，我就從學(xué)生的理解和接受能力出發(fā)，從而將“拍子”的抽象概念與聲音的長短聯(lián)系起來，讓學(xué)生說出自己聽到
8、過的聲音并分辨聲音長短：如火車汽笛聲長、汽車?yán)嚷暥?；爸爸打鼾聲長、心臟跳動聲短；貓叫聲長、狗叫聲短等等。其次，通過爸爸打鼾聲、貓叫聲和心臟跳動聲、狗叫聲分別代表二分音符和四分音符,使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感
