音樂教學(xué)中的情感培養(yǎng).doc

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1、音樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)及交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的重要形態(tài)和載體，音樂蘊含著豐富的文化和丿力史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類丿力史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基木素質(zhì)和能力。音樂與生活具有廣泛、密切的聯(lián)系，對人的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。尤其在當(dāng)今這個科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，音樂教育在促進人的全面發(fā)展和推動社會進步方面，更加顯示出它所具有的獨特功能和作用。美好的音樂，不僅能給人們

2、以精神上的享受，而且還給英他藝術(shù)品種帶來了深遠(yuǎn)的影響，古今屮外，有不少名人，精通樂理，深諳樂器，留下了不少動人的故事。音樂并不影響研究工作，它們兩者都從同一個渴望之泉攝取營養(yǎng)，而它們給人們帶來的慰藉也是互為補充的。愛因斯坦一、科學(xué)家愛因斯坦雖然上小學(xué)、中學(xué)時被認(rèn)為是一個“笨頭笨腦的孩子”，但從小酷愛音樂。他6歲時在母親的指導(dǎo)下開始學(xué)習(xí)小提琴，到14歲時已能登臺伴奏，受到人們的好評。他認(rèn)為自己的音樂愛好對他所從事的物理學(xué)研究有重要影響。他說：“音樂和物理學(xué)領(lǐng)域里的研究工作，雖不屬于同一族系,但彼此Z間卻有相同的目的一一力求反映出未知的東西，在這方面它們是相輔相成

3、的?！彼麍猿?，真正的藝術(shù)應(yīng)該產(chǎn)生于創(chuàng)造力豐富的藝術(shù)家心中一股不可遏制的激情；科學(xué)也是如此。像愛因斯坦一樣，科學(xué)史上有許多科學(xué)家如玻爾、普朗克、愛迪生等都愛好音樂。這并非偶然，因為音樂給人們的內(nèi)心世界帶來的東西太多了。二、法國前總理希拉克十分熱愛并重視美術(shù)、音樂等文化藝術(shù),不僅對法國藝術(shù)有很大貢獻,對世界各國的文化藝術(shù)也有很深造詣，宙此也形成獨特外交風(fēng)格為人稱道。唱歌是最易表現(xiàn)情感的音樂手段，也是最普遍、最受學(xué)生歡迎的音樂方式。情，是聲樂藝術(shù)的靈魂，更是音樂藝術(shù)的靈魂。如果把歌唱說成僅僅技術(shù)，而沒有感情，無論技術(shù)多么完美，歌聲總是冷漠而沒有靈感的。聲樂藝術(shù)的情，

4、通過知情、唱情、傳情三個階段，才能達(dá)到完美的境界，促成聲音、感情、形體二位合一，達(dá)到“心弦”的振動與“外形”的渲染相結(jié)合，成為“內(nèi)心”與“外形”的統(tǒng)一體。歌唱者通過外形的動作把內(nèi)心的感情表現(xiàn)出來，這些動作人體分為眼睛表情、面部表情、手勢表情。音樂教學(xué)在情感培養(yǎng)方面目前還存在不足，主要表現(xiàn)在老師單純的教歌，學(xué)生機械的學(xué)唱，教師以教會一首歌為目的，不做任何情感的引導(dǎo),這種教學(xué)，將逐漸使學(xué)生失去對唱歌，甚至對音樂課的興趣。唱好一首歌，重要的是必須抓住主題思想，理解歌曲的思想內(nèi)容，把握住歌曲的情感表現(xiàn)。歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)及情感表現(xiàn)，不僅在于這里輕一些,那里重一些；這里快一

5、點，那里慢一點，而在于表達(dá)藝術(shù)內(nèi)容和境界。音樂教學(xué)當(dāng)中，可以從聽覺入手，讓學(xué)生分析旋律、體驗情感，讓學(xué)生多聽幾遍，聽后讓學(xué)生討論分析，談體會。低年級討論分析在情感表達(dá)上愉快的、輕松的或雄壯有力的，高年級討論分析旋律的起伏、節(jié)奏的變化等，從而培養(yǎng)學(xué)生情感的整體體驗，對于一些難度大的旋律，可以運用直接教具如視頻、PPT等使學(xué)生分析旋律的同時，欣賞優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生借景生情、觸景生情，以加強情感的體驗與交流。音樂教學(xué)中演唱歌曲是用歌聲和動作傳情達(dá)意，是學(xué)生表達(dá)情感、發(fā)展創(chuàng)造力的良好途徑。在演唱歌曲時還應(yīng)該多觀察學(xué)生的心理活動，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的參與意識和審美情

6、趣。1988年，國際教育成就評估協(xié)會在全世界進行了一次測試，評估14歲孩子的科學(xué)水平。結(jié)果位居前3名的國家分別是匈牙利、日本與荷蘭，得到這樣的成績與這些國家從幼兒園到高中，一直把音樂訓(xùn)練作為基礎(chǔ)課程的一部分有著密切關(guān)系。這一點促使美國在2000年修訂教育法案時，也將音樂課程作為基礎(chǔ)課程的核心學(xué)科Z-o也就是說，世界著名的大學(xué)學(xué)府在培養(yǎng)自己的精英時，也十分重視發(fā)展學(xué)生的音樂等文化藝術(shù)素養(yǎng)。作為一名音樂教育者，應(yīng)注重加強自身各方而的藝術(shù)修養(yǎng)，如文學(xué)、電影、繪畫、建筑等領(lǐng)域的涉獵，博學(xué)廣聞，情感教學(xué)的過程與講解歌詞、分析旋律、演唱歌曲等同時存在，相輔相成，相互滲透，

7、相得益彰，貫穿于唱歌的始終，貫穿于音樂教學(xué)的始終。