美國的教育界流傳著這樣一句話.doc

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1、美國的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽，我可能記??；如果讓我參與，我就會(huì)真正理解?！倍w驗(yàn)學(xué)習(xí)正是充分展示了以人為本的教育理念，要求教師確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程中，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中追求有效的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。1．情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流?！蓖ㄟ^幾年的教學(xué)實(shí)踐，我也發(fā)現(xiàn)在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的，而貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，又是最能調(diào)動(dòng)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。因此，在課堂教學(xué)中，我注重根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，抓住學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境。比如，在教學(xué)“相遇問題”時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)生活情境：同學(xué)們，我們班有沒有出現(xiàn)過一不小心把同桌的作業(yè)帶回家去這種情況？前不久，四年級(jí)的張明和陳波就發(fā)生過這樣一個(gè)情況。同學(xué)們想想看，不只是丟失的張明著急，陳波也很著急。誰來給他們出出主意？經(jīng)過片刻，同學(xué)們紛紛想出了辦法，有人說：“陳波應(yīng)該打電話，讓張明來拿。”也有人說：“我認(rèn)為是陳波錯(cuò)拿了作業(yè)本，應(yīng)該送去。”還有同學(xué)說：“有個(gè)辦法最節(jié)省時(shí)間，就是打電話約好，一起從家出發(fā)，在中途相遇?！边@時(shí)

3、，課件一步步出示同學(xué)們想到的三種辦法。這樣的生活情境，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快想出了解決問題的辦法。老師根據(jù)學(xué)生想的辦法，與學(xué)生一起編出了兩道學(xué)生已熟悉的簡單行程問題，和一道相遇問題。前兩道題即起到了復(fù)習(xí)的目的，又為后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。知道一人的速度和時(shí)間能求路程，知道路程和速度也能求時(shí)間，那么，知道兩人的速度和走這段路程所用的時(shí)間能求路程嗎？怎么求？引發(fā)了認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。2．實(shí)踐操作，體驗(yàn)知識(shí)的形成。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。而體驗(yàn)學(xué)習(xí)正是開啟這扇大門的金鑰匙。學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、

4、交流、反思等活動(dòng)，就能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成。比如，在教學(xué)“三角形兩邊之和大于第三邊”這部分內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的四根小棒，任意選三根圍一圍。學(xué)生小組合作，在操作中發(fā)現(xiàn)有的三根小棒能圍成三角形，有的不能圍成三角形。在此基礎(chǔ)上，通過小組討論、教師積極組織引導(dǎo)、師生探討總結(jié)，得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的規(guī)律。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都讓學(xué)生在做中想，想中學(xué)，親身經(jīng)歷知識(shí)習(xí)得的過程，同時(shí)，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。2．應(yīng)用拓展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活?！墩n標(biāo)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所

5、學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。數(shù)學(xué)教學(xué)必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中應(yīng)用。通過解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考方法。同時(shí)，在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。比如，學(xué)完了“9加幾”后，我安排了這樣一個(gè)情境：1．小朋友們，圣誕節(jié)快到了，圣誕老人正準(zhǔn)備禮物呢。我們一起跟著他去看一看。（多媒體顯示：書、文具盒、魔方、水彩筆、玩具熊及價(jià)錢。）在這些禮物中，你最想得到哪兩樣？算一算，一共要多少錢？2．圣誕老人差點(diǎn)還忘了買圣誕襪和圣誕帽呢。（多媒體顯示：圣誕襪7元

6、，圣誕帽9元）可他只帶了15元，小朋友想一想，15元夠嗎？為什么？這樣，在學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)后，及時(shí)讓學(xué)生解決實(shí)際問題，既起到了鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的作用，又有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。