自評報告表（李鳳蘭）.doc

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1、自評報告表基本信息學科語文年級一年二班教學形式啟發(fā)談話教師李鳳蘭單位漢古爾河中心校課題名稱《雪地里的小畫家》教學片斷案例“樂學”——情感價值導向評析要點：——激發(fā)學生的學習動機、學習興趣激發(fā)興趣，使學生樂學。在教學中要采用多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣，使學生樂學，從而調動他們學習的積極性和主動性。導入新課時，針對學生好奇心強的心理特點，通過巧設懸念，給學生造成一種躍躍欲試，急于知道的迫切心理，激發(fā)他們的學習興趣。例如教學《雪地里的小畫家》一課時，我引導學生質疑課題，要求學生能用完整話回答。然后歸納學生提出的問題：誰是

2、雪地里的小畫家？為什么把它們叫做小畫家呢？在懸念的驅動下，學生急于閱讀課文知道問題結果，這就激發(fā)了學生的學習的興趣，為課堂教學的順利進行打下了良好的基礎。“會學”——過程導向評析要點：——指導學生學習過程和學習方法的指導1.教給方法，使學生會學。教師重視了對學生的學法指導，培養(yǎng)和訓練學生運用所學的知識去解決新問題的能力。識字是小學低年級語文教學的主要學習任務。教學時，我注意根據(jù)漢字形聲字形旁表意的特點，有計劃、有目的地寓學于教并進行訓練，讓學生掌握一定的學習方法。例如教學“梅”字時，啟發(fā)：“為什么這個字的形旁是木字旁？

3、木字旁的字和什么有關？”讓學生通過思考明白其中的道理。這樣的歸類訓練，增強了學生的有意識記，習得了識字方法，提高了識字的能力?！皩W會”——認知導向評析要點：——了解、理解知識，掌握技能知識：1.我們常說：樂學是會學的前提，這是因為樂學給會學以非智力因素的動力支持；我們發(fā)現(xiàn)“會學的學生樂學”，這是因為會學所產(chǎn)生的高效率往往帶給學生自信和自尊，滿足學生成功的心理需求，激發(fā)他們更大更持久的探求動力。會學的前提是學習策略和方法的掌握，通過教師的學法指導，使學生掌握學習方法，等于交給他們一把打開知識寶庫的金鑰匙。本課學生學會了要

4、求寫的生字，能夠做到有感情地朗讀課文。改進措施通過實踐講課，發(fā)現(xiàn)老師的設計還應再細致些，對教材的挖掘應再深入些。對學生的自學還不夠放手。老師講解要再少些。導師評議：重點難點的提出與處理得當，抓住了教學知識點，所教知識準確到位。單位：漢古爾河中心校姓名：李鳳蘭日期:2013年12月17日