“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職模擬導(dǎo)游課程中的應(yīng)用探討.doc

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1、“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職模擬導(dǎo)游課程中的應(yīng)用探討摘要以任務(wù)引領(lǐng)為主體的項(xiàng)目教學(xué)法止受到我國(guó)職教課改的追捧，并顯現(xiàn)出一定的成效。本文以中職旅游模擬導(dǎo)游課程為例，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，就“項(xiàng)目教學(xué)法”的任務(wù)設(shè)定、課堂實(shí)施等方血提出了一些思考和見解，肯定項(xiàng)目教學(xué)法在中職旅游課程中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞中職旅游課程項(xiàng)目教學(xué)中圖分類號(hào)：F590-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在職教領(lǐng)域，項(xiàng)目教學(xué)法是指師牛通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)彳丁的教學(xué)活動(dòng)。它將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體

2、負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)過(guò)程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難、輔助完成項(xiàng)目的作用。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，注重的是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程屮得到各種能力的鍛煉。1項(xiàng)目教學(xué)法在《模擬導(dǎo)游》課程教學(xué)的一般過(guò)程項(xiàng)目教學(xué)分為二個(gè)階段來(lái)完成項(xiàng)冃工作任務(wù)，第一階段為確定工作任務(wù)，第二階段為完成工作任務(wù)，第三階段為展示工作成果。因此，本人在《模擬導(dǎo)游》課程的項(xiàng)目教學(xué)步驟為：1.1組織學(xué)牛討論完成項(xiàng)目所必須做的丁-作任務(wù)并要求學(xué)牛收集資料獲取景點(diǎn)資料的主要來(lái)源有以下途徑：（1）筆記摘錄法。在閱讀書籍、報(bào)紙、觀看景點(diǎn)、電視

3、時(shí)，將一些有助于教學(xué)的資料及時(shí)收集做好筆記。(2)搜索下載。可以上網(wǎng)收集有關(guān)某景點(diǎn)的資料。1?2項(xiàng)H教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)備準(zhǔn)備項(xiàng)目教學(xué)的核心是確定工作項(xiàng)目，并以項(xiàng)目為主線完成各個(gè)子工作任務(wù)。教師在做準(zhǔn)備的時(shí)候應(yīng)注重以下問題：(1)工作任務(wù)的內(nèi)容必須貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。設(shè)定的工作任務(wù)必須是可行的。學(xué)生在課堂上討論確定的工作任務(wù)是根據(jù)教師的教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行的。(2)設(shè)計(jì)景點(diǎn)情景進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，情景演示所需要的設(shè)備能夠與現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景相似或者一樣，使情景演示場(chǎng)景具有真實(shí)性，能提高學(xué)生演示情景的興趣，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。(3)評(píng)價(jià)表。評(píng)

4、價(jià)表是根據(jù)學(xué)生演示的內(nèi)容所制訂出來(lái)的，能夠讓有任務(wù)在身，從不足之中找錯(cuò)誤，從而不斷提高自己的職業(yè)技能。1?3組織討論組織學(xué)生對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行討論是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。組織討論的方式靈活多樣，教師組織課堂討論的時(shí)候要做到以下幾方iih(1)提出討論的基本要求必須明確。討論不同的工作任務(wù)會(huì)有不同的具體要求。但教師要提出討論的一般要求，使學(xué)生做到有的放矢。(2)創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的自由討論的氛圍。在討論過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)辯。教師應(yīng)對(duì)一些原則性問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)注意對(duì)班級(jí)紀(jì)律的管理。在教學(xué)過(guò)程屮，如

5、果學(xué)生的討論因過(guò)度投入而使班級(jí)紀(jì)律出現(xiàn)了一定程度的“混亂“，只要不影響討論的正常進(jìn)行，教師還是可以適當(dāng)“放手”，讓學(xué)生有發(fā)展的空間。1.4學(xué)生展示工作成果并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)分析通過(guò)持續(xù)的、系統(tǒng)化的考核，讓學(xué)生能夠不斷地看到自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，以及今后需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，從而喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。教師設(shè)計(jì)演示及評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核瓿傻娜蝿?wù)以及所掌握的基礎(chǔ)理論專業(yè)知識(shí)相互評(píng)價(jià)，同樣也可以促使學(xué)生重視對(duì)問題的分析。2項(xiàng)冃教學(xué)的課堂實(shí)施要注意的事項(xiàng)2.1教師在課堂上要把握好指導(dǎo)的尺

6、度教師在項(xiàng)目教學(xué)法中要做好組織者、參謀者、顧問、裁判及監(jiān)察員的管理者角色。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程屮遇到怵I難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。2.2項(xiàng)目評(píng)價(jià)必不可少項(xiàng)冃是分組或獨(dú)立完成的，為了多掌握知識(shí)技能，項(xiàng)冃完成后必定要進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)評(píng)價(jià)。1.3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)工作任務(wù)完成過(guò)程是學(xué)生自己探索鉆研的過(guò)程，工作任務(wù)完成后的總結(jié)相當(dāng)重要，它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。3項(xiàng)冃教學(xué)在實(shí)踐中的體會(huì)3.1有助于教師理論與實(shí)踐能力的提高項(xiàng)目教學(xué)迫使教師深入把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握所教內(nèi)容的實(shí)際情況，在實(shí)踐屮進(jìn)一步豐富了

7、理論教學(xué)水平和實(shí)踐能力。3?2有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心項(xiàng)冃教學(xué)法的課堂教學(xué)模式由過(guò)去的教師一言堂變成以學(xué)生為主體,人人參與講解、討論、操作的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“以人為木”的教育理念。1.3有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德景點(diǎn)講解的要求是綜合性的，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能從中體會(huì)到了景點(diǎn)講解對(duì)導(dǎo)游的高要求，使導(dǎo)游服務(wù)更有針對(duì)性，表現(xiàn)出了良好的職業(yè)道徳?？傊新毮M導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)意義非凡，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，同時(shí)也使專業(yè)教師加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的探索以及對(duì)自己專業(yè)技能要求的提升

8、。在課程改革大環(huán)境下，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)己經(jīng)成為一種必然，但是在實(shí)施過(guò)程中，仍然存在著一些問題，有待繼續(xù)探討研究。參考文獻(xiàn)[1]許高炎?高職教育項(xiàng)冃教學(xué)法的實(shí)踐與研究[J]?職教論壇，2008