北大、清華高考狀元談物理學(xué)習(xí)分享經(jīng)驗(yàn).doc

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1、北大、清華高考狀元談物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)連喬(保送入清華大學(xué)計算機(jī)系學(xué)習(xí)，第28屆國際物理奧林匹克競賽金牌得主)： 對于物理這樣一門與現(xiàn)象密切相關(guān)的學(xué)科，我想生活中的觀察是有益的。我一直對物理現(xiàn)象比較感興趣。自我記事以來，我就對許多生活中的現(xiàn)象充滿好奇，并且力圖尋找原因。就拿 飛機(jī)來說，不知道為什么能飛，我曾經(jīng)做過許多個失敗的模型。由于各種各樣的幼稚的探索 未果，我就很注意收集一些關(guān)于這方面知識的信息。于是等我上了小學(xué)之后，姐姐上初中有 了物理課本，我發(fā)現(xiàn)天下居然有這樣一種把我想知道的事情收集在一起的書，

2、于是物理書成 了我除《十萬個為什么》之外最愛看的書。這樣，我在初中剛上物理時就已經(jīng)看過了高中的 物理課本。所以屢屢在各類物理競賽中獲得很好的成績，逐漸成為老師的重點(diǎn)培養(yǎng)對象，才 踏上了通往清華之路。在物理的學(xué)習(xí)過程中，對于生活中常見的現(xiàn)象作出解釋的目的逐漸達(dá)到的過程中，我的興趣 也漸漸轉(zhuǎn)向?qū)Ψ椒ǖ奶剿魃?。從解題方法到學(xué)習(xí)方法都是我所感興趣的。因?yàn)槲艺J(rèn)為：只有 方法才是真正最實(shí)用的東西。試想：我們學(xué)的解析幾何、有機(jī)化學(xué)等等，有幾個人在將來會 用到它們的?現(xiàn)在的大學(xué)生，只要不是熱門專業(yè)的，也有很大一部

3、分工作是與專業(yè)不符的。再譬如，朱基總理以前學(xué)的是工科，可以說與現(xiàn)在干的事關(guān)系不大吧!可見，很大可能是要在工作之后據(jù)實(shí)際情況新學(xué)很多東西的，故而我認(rèn)為，方法是最重要的，要學(xué)會學(xué)習(xí)，就像學(xué)會打獵一樣。話又說回來，高中以上學(xué)歷的人可以說沒有不會學(xué)習(xí)的，拿著書慢慢看，慢慢研究，總能學(xué)下來的。但各人的學(xué)習(xí)速度是大不相同的。如果你時間緊，顯然需要找到一個速成法。但如果成天無所事事，那也無所謂什么好學(xué)習(xí)方法了。但我想這種情況在準(zhǔn)備高考的人當(dāng)中是不會有的。之所以萬事開頭難，對于學(xué)習(xí)，說實(shí)話沒哪門課是先難后易的。

4、它之所以難在于我們對一門新課必須先研究一下學(xué)它的具體方法。在探索方法的過程中，我認(rèn)為有三點(diǎn)是比較重要的。第一，不要怕犧牲太多的時間在上面，磨刀是不誤砍柴工的。第二，要大膽。敢于嘗試各種方法，只要自己覺得有道理，就去試。第三，不要盲目迷信現(xiàn)成的××?xí)f的××方法，只要覺得不合適，就馬上放棄，以免浪費(fèi)過多的時間。在學(xué)物理的過程中，我有一個與我一直在競爭的同學(xué)，我想這也是重要的。尋找一個參考系 對促進(jìn)學(xué)習(xí)是很有好處的。試想：在湖里劃船，當(dāng)你在湖心劃的時候，劃了半天可能感覺不 出前進(jìn)了多少，慢慢自然就沒勁

5、了。但貼著湖岸劃，一直看到自己在前進(jìn)，看得見成果，自 然有干勁。更進(jìn)一步，選擇一只與你同行的船相互比賽，效果一般來說會更好。通常情況是 要選擇一只在你前面的船，但可能追了很久追不上想放棄了，這時選擇一條緊跟著你的船就 重要了，它會幫你恢復(fù)信心。然后再回頭追前面的船。同樣，前方的船也不能選得太遠(yuǎn)，否 則就會顯得這是比較長遠(yuǎn)的事，而在近期中的“短”時間認(rèn)為是沒什么，“反正還有三個月，今天玩了就算了，從明天開始努力”，這種思想就極易出現(xiàn)，但若是一只近處的船，你準(zhǔn)備在后天就趕上它，那么今天的一時一刻自然都

6、重要，這就有利于抓緊一分一秒的時間?；蛟S有的同學(xué)有更好的辦法，總之，采取一切可能的辦法使自已處于最良好的心理狀態(tài)，分秒必爭地學(xué)習(xí)，是最終的目的，一個心理上的波動，哪怕很小，很小，就有可能影響很長一段時間的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)習(xí)的損失是非常大的。也許我說了這些，有的同學(xué)說是什么也沒說，沒有一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的東西，搬了一套套的道理，這些“純”理論的東西沒有一些實(shí)用性，好像我本來也懂。我在這里想指出的就是：具體如 物理該怎么學(xué)，平時看什么書之類的學(xué)習(xí)方法其實(shí)不一定具有普適性。這些東西因人而異，具體辦法只能靠自己琢磨

7、。而且，在這方面教師肯定有一套比我更普適的學(xué)習(xí)方法。聽聽老 師的就足夠了。另外，我在一些書中看到一些關(guān)于理科學(xué)習(xí)方法的論述，我想把具備一定普適性的介紹給大家。多年的學(xué)習(xí)生活常常不可避免地使學(xué)生覺得老師所說的每個問題都是正確的。這種思想其實(shí)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，一味地接受在語言方面的可能還行，但在理科方面是絕行不通的。我們要學(xué)會提出疑問，即使老師真的說的全是正確的，何況這還不一定。在學(xué)習(xí)一些結(jié)論的過程中能自己推導(dǎo)，或是創(chuàng)造性地思維通過自己的努力而得到，是最好的。即使努力而未得到，再去學(xué)習(xí)它，也

8、比機(jī)械地學(xué)習(xí)要強(qiáng)得多。我在學(xué)習(xí)物理的過程中，在一些比較淺的物理學(xué)習(xí)中，常常就是在看到書中對一個定理的敘述之前腦袋里已經(jīng)有了這么一種思想，或清楚得可以把它用簡陋而不嚴(yán)密的語言寫下來，或模糊得只是一種說不出的直覺，但一旦我見到這個定理，就能在腦袋里留下一個十分清晰的印象，同時還發(fā)出：“哦，原來是它”的感嘆。這種把腦袋里說不出的感覺和現(xiàn)實(shí)中書里的話對應(yīng)起來的感覺真是妙極了。沿著歷史發(fā)展的順序，自己在各類書刊的幫助下把一門學(xué)科在自己的腦袋里“發(fā)展”起來是我一貫的學(xué)習(xí)數(shù)理類學(xué)科的指導(dǎo)思想。但