提問(wèn)讓課堂靈動(dòng)提問(wèn)讓課堂活躍提問(wèn)讓課堂精彩紛揚(yáng).doc

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1、提問(wèn)讓課堂靈動(dòng)提問(wèn)讓課堂活躍提問(wèn)讓課堂精彩紛揚(yáng)讓提問(wèn)點(diǎn)燃思維火花，讓提問(wèn)使課堂精彩紛揚(yáng)教學(xué)改革幾年來(lái)，大家都按照學(xué)?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式實(shí)踐著自己的教學(xué)，并也在不斷的推進(jìn)和深化著教學(xué)改革。課堂提問(wèn)現(xiàn)象的幾個(gè)透視：1.教師提出問(wèn)題，學(xué)生一頭霧水，面面相覷，不知如何作答。2.老師提出問(wèn)題，只有幾個(gè)小手稀稀拉拉的舉起來(lái)。3.教師提出問(wèn)題，有些學(xué)生該干什么還干什么，覺(jué)得提問(wèn)和自己無(wú)關(guān)，根本沒(méi)聽(tīng)，沒(méi)思考。4.教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題看似準(zhǔn)確，轟轟烈烈，但一做題，仍然一堆錯(cuò)誤。針對(duì)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)課堂提問(wèn)談幾點(diǎn)自己不成熟的看法。Ⅰ提問(wèn)內(nèi)容要有

2、梯度，由淺入深。問(wèn)題設(shè)計(jì)太深，中等以下的學(xué)生如同聽(tīng)天書(shū)，聽(tīng)不懂，容易放棄學(xué)習(xí)，也就會(huì)失去教育要面向全體學(xué)生的教學(xué)理念，因此設(shè)計(jì)問(wèn)題要有梯度。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可提問(wèn)一些信息型或記憶型的問(wèn)題；學(xué)生只需短時(shí)記憶或查閱課文，便可說(shuō)出答案。如教<>八年級(jí)Unit9，可問(wèn)“WhoisLiYundi?”,“Whenwasheborn?”,“whendidhebegintolearntheaccordion?”等簡(jiǎn)易的問(wèn)題。對(duì)中等水平的學(xué)生，可提一些理解型問(wèn)題，并在理解的基礎(chǔ)上用自己的話加以綜述。如教<>九年級(jí)Unit8,可提：“Whatisavol

3、unteer?”?！癢hatkindofvolunteer6workyoucando?”等概括性的問(wèn)題。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行綜合分析并回答。如：“Whatwillthelifebelikein50years?”，“Whatwouldyoudoifyouwereabird?”,等等。在講新授語(yǔ)法課時(shí)，教師往往要帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知識(shí)，引入新知識(shí)。在此設(shè)置問(wèn)題時(shí)，就是由淺入深，先從簡(jiǎn)單的，大家都熟悉的知識(shí)入手，逐步引申。俗話說(shuō)溫故而知新，這些故，就交給中等偏下的學(xué)生來(lái)處理。例如在7年級(jí)第5單元引入助動(dòng)詞do,does的用法時(shí)，先

4、帶領(lǐng)學(xué)生回憶be動(dòng)詞的用法。挑這些學(xué)生對(duì)be的用法以及各種句式加以總結(jié)，從而引出句子沒(méi)有be動(dòng)詞時(shí)如何轉(zhuǎn)變句式。在此有些提前預(yù)習(xí)的優(yōu)生實(shí)際已經(jīng)知道答案。讓優(yōu)生把自己的理解及思維過(guò)程給大家講解，在學(xué)生講解時(shí)不斷地給學(xué)生以鼓勵(lì)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己思維中的不通順之處。不足之處教師補(bǔ)充。Ⅱ要求學(xué)生機(jī)械記憶的簡(jiǎn)單知識(shí)，提問(wèn)時(shí)隨時(shí)隨地隨意隨性化。這時(shí)的提問(wèn)要靈活，機(jī)動(dòng)。這種提問(wèn)往往是在講評(píng)課中。試題中的完形填空，往往有一些動(dòng)詞變化代詞變化。老師在講解時(shí)，可以隨時(shí)隨地挑學(xué)生說(shuō)出動(dòng)詞的單三，現(xiàn)在分詞，過(guò)去式等。如go,take,do，swim等特殊詞的不同形式，挑的學(xué)生成績(jī)以中下等

5、學(xué)生為主，如果這些學(xué)生會(huì)回答，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心，以及快樂(lè)感，再加上老師的鼓勵(lì)，會(huì)帶動(dòng)全班學(xué)生心理上的愉悅，從而積極聽(tīng)課，也激發(fā)其他同等水平的學(xué)生積極思考，記憶的積極性，培養(yǎng)學(xué)生聚精會(huì)神聽(tīng)課的習(xí)慣。Ⅲ挑出重點(diǎn)，難點(diǎn)，反復(fù)追問(wèn)，細(xì)化追問(wèn)，強(qiáng)化知識(shí)記憶理解。6有些知識(shí)需要不斷地加強(qiáng)學(xué)生印象，這就需要老師在講解時(shí)反復(fù)追問(wèn)，從各個(gè)側(cè)面幫助學(xué)生加強(qiáng)理解記憶。在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，學(xué)生普遍出的差錯(cuò)就是兩條，1.掉be動(dòng)詞。2.動(dòng)詞忘記加ing.在講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，大家往往很快找到結(jié)構(gòu)be+ving，但在具體用的時(shí)候，就會(huì)力不從心。這時(shí)讓不同的好學(xué)生先造

6、句，其他學(xué)生聽(tīng)，好學(xué)生在造句時(shí)可以造各種不同的句式，如：Iamswimming.Areyouswimming?Whatareyoudoing?Heissleeping.Ishesleeping?What’shedoing?加強(qiáng)其他學(xué)生對(duì)be+ving知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。很多學(xué)生在造句時(shí)往往根據(jù)漢語(yǔ)意思，Iswimming.或者學(xué)過(guò)助動(dòng)詞之后，一般疑問(wèn)句就變成了Doyouswimming?而英漢差異就是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。好學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也正好是其他學(xué)生的參照。這時(shí)，好學(xué)生回答完問(wèn)題，老師就可以在課堂上殺個(gè)回馬槍，讓中學(xué)生或中下等學(xué)生去造句，或去復(fù)述剛講過(guò)的結(jié)構(gòu)或

7、知識(shí)。讓其他學(xué)生會(huì)有意識(shí)去避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。Ⅳ提問(wèn)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際。初中英語(yǔ)課本中有許多話題和學(xué)生生活是息息相關(guān)的。是學(xué)生感興趣的話題。老師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)提問(wèn)。例如，在講whatdoesshelooklike?時(shí)，我就讓學(xué)生列舉自己喜歡的歌星，順勢(shì)提問(wèn)whatdoesshelooklike?讓學(xué)生描述自己喜歡的歌星體育明星的外貌。把話題向深處推進(jìn)，從外貌長(zhǎng)相，到習(xí)慣愛(ài)好到個(gè)性，學(xué)生描述起來(lái)感興趣，同時(shí)還會(huì)生成一些精彩的句子。對(duì)于大家都感興趣熟悉的體育明星，大家還會(huì)搶著描述。WhatdoesYaoMinglooklike?He