寫作文從學(xué)生主體體驗入手.doc

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1、易于動筆，樂于表達——想象作文訓(xùn)練課題總結(jié)張新茹生活是學(xué)生寫作源頭的“活水”，我指導(dǎo)學(xué)生寫作文是從學(xué)生主體體驗入手，只要是寫作文，先為他們創(chuàng)設(shè)一個特定的“真”情景，讓學(xué)生親臨其中，從而獲取語言運用的直接經(jīng)驗。我認為作文教學(xué)的第一步應(yīng)該是從學(xué)生體驗入手，這是讓學(xué)生從不會寫到生動具體地運用語言自如的最佳途徑，不僅能讓學(xué)生“寫自己的話”，而且能寫自己知道得最親切，感悟得最深切的東西。體驗式作文教學(xué)符合了學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。能讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。在教學(xué)中，我深深地感到，作為一名小學(xué)語文教師，在對學(xué)生進行習作教學(xué)

2、時，僅僅利用課本上的習作指導(dǎo)素材不夠的，甚至是對學(xué)生的寫作能力提高是有限的，應(yīng)該另辟蹊徑，讓學(xué)生感到寫作文就如同說話一樣自如自然，這樣才能體會到寫作帶給他們的樂趣。俗話說：“生活是創(chuàng)作的源泉?！痹趯πW(xué)生習作教學(xué)時，我呢，首先指導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察生活，通過眼睛、耳朵等五官感知將素材收錄在大腦中，再敘說總結(jié)后，成為學(xué)生的作文素材。所以學(xué)生只要會寫作文，就會從生活中提取有意義的素材，而不會挖空心思地“創(chuàng)造”和抄襲了。我從三年級開始一直在摸索，在研究，希望讓學(xué)生在體驗生活的同時，也拓寬學(xué)生的想象力，將學(xué)生的作文水平提

3、高。在“體驗作文”教學(xué)嘗試時，結(jié)合本班的學(xué)生們好動、表現(xiàn)欲強的特點，在已有的合作學(xué)習的基礎(chǔ)上，設(shè)計課內(nèi)與課外的活動。課內(nèi)既有語文單元作文訓(xùn)練，又有我精心設(shè)計的即興作文。研究的目標：1、挖掘?qū)W生的體驗意識潛力，激發(fā)學(xué)生強烈的寫作欲望；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注、學(xué)會體驗的能力。2、探索小學(xué)生生活式作文指導(dǎo)的原則、方法及有效途徑。?3、以生活式作文教學(xué)研究為突破口,引領(lǐng)學(xué)生作文能力的成長。?比如：寫過讓學(xué)生觀察動作的《洗臉流水賬》，寫了既寫動作又寫心理活動的《解數(shù)學(xué)題》，有觀察集體班級的《班中流行風》，寫校園環(huán)境的《上學(xué)路

4、上》，觀察同桌的《同桌的牙齒》，體驗觀察的《口香糖》等作文。通過這些體驗習作，解決了學(xué)生寫文章老是寫不多，寫不細，寫不長，寫不快的毛病。學(xué)生對作文課有興趣后，我接著在課堂上進行體驗，如寫了《兩分鐘有多久》，《比手勁》《我開小差了》，《40分鐘讀一本書》讓學(xué)生在觀察、體驗、感悟中理解和發(fā)掘出那些生活中所展示出來的情趣，讓學(xué)生在易于動筆中，樂于寫作文，喜歡寫作文。