初三歷史期中測(cè)試試卷分析.doc

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1、九年級(jí)（4、5）班期中檢測(cè)歷史試卷分析（2012--2013學(xué)年度第二學(xué)期）何海永一、綜合分析（試題題型及分值比例）題型分值（分）所占比例（%）選擇題5050非選擇題判斷題1010識(shí)圖題2020材料解析題2020試題的題型與歷年歷史期中測(cè)試的試題題型一樣，而且題型設(shè)置與中考?xì)v史題型基本一致。選擇題部分：采用了陳述式選擇題、材料式選擇題、圖表式選擇題、組合式選擇題等。非選擇題部分：采用的題型有判斷題、識(shí)圖題、材料解析題四種類型。二、試卷分析（一）基本情況我所任的兩個(gè)班，九四班應(yīng)考人數(shù)37人，實(shí)考人數(shù)35人，總分1760，均分50.29分，及格人數(shù)8人，及格率22.86%班級(jí)排

2、名第4。九五班應(yīng)考人數(shù)41人，實(shí)考人數(shù)41人，總分1980.5，均分50.78分，及格人數(shù)9人，及格率23.08%，班級(jí)排名第3。（二）試卷分析1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不是很扎實(shí)。選擇題包含九年級(jí)上下冊(cè)的全部?jī)?nèi)容。雖然考查的知識(shí)跨度較大，但是明顯的基礎(chǔ)知識(shí)的考查居多，理解性題并不多，可得分情況很不理想。其他題型中主要考查再認(rèn)、再現(xiàn)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的得分也一般。2、學(xué)生對(duì)閱讀、提取圖片信息和分析問題的能力較差。這份試卷有大量的材料分析題、讀圖簡(jiǎn)答題，學(xué)生解題時(shí)找不到知識(shí)點(diǎn)，表明學(xué)生獲取信息、處理信息的能力、分析和解決問題的能力急需提高！另外，學(xué)生學(xué)的太死，同樣的問題換個(gè)問法就難以下手

3、，不能正確作答。（三）存在問題1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。選擇題失分率最高的是第11題，其次是第13、20題。第11題讓同學(xué)們說一下世界著名油畫《蒙娜麗莎》畫面人物的眼神它所體現(xiàn)出的時(shí)代精神，很明顯學(xué)生對(duì)世界文化發(fā)展過程不了解所造成的失誤。第13、20題同樣是考查同學(xué)們對(duì)世界歷史文化發(fā)展過程中文化與科技的認(rèn)識(shí)，結(jié)果學(xué)生出錯(cuò)率特別高。2、歷史概念混淆不清。有相當(dāng)一部分學(xué)生回答第26小題第1問比較中國(guó)近代史中的《馬關(guān)條約》、日軍在沈陽向中國(guó)軍隊(duì)進(jìn)攻、中國(guó)守軍在盧溝橋上奮起抗戰(zhàn)、臺(tái)灣人民歡慶抗戰(zhàn)勝利這四個(gè)歷史史實(shí)所反映的重大事件和主要影響。學(xué)生對(duì)中國(guó)近代史的歷史概念混淆還清對(duì)歷史史實(shí)

4、沒有形成概念性的東西在試卷上無從下手。3、缺乏做題意識(shí)和能力。學(xué)生從小學(xué)開始接受的文科教育理念就是“背答”式教育，所以學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)就是“背”，歷史考試就是“答”。殊不知?dú)v史學(xué)習(xí)更需要“理解”，考試題也得通過“做”，需要學(xué)生認(rèn)真審題，找關(guān)鍵詞，找線索再結(jié)合所學(xué)知識(shí)認(rèn)真答題。這在第26題第2問表現(xiàn)的尤為典型，很多學(xué)生作答的沒有歷史論據(jù)，只是憑空論談，更有甚者不作答，很多學(xué)生不看清題，胡亂作答，造成失分很嚴(yán)重。4、學(xué)科能力有待進(jìn)一步提高。學(xué)生對(duì)所給材料的理解、提取信息的能力很差，對(duì)材料分析題缺乏綜合分析問題的能力。有些考生不會(huì)從材料中提取有效信息，尤其是關(guān)鍵的答題的信息！如2

5、7題要求依據(jù)材料內(nèi)容入手作答，有些考生思路不清，不從所給材料中提取有效信息，自己作答，結(jié)果丟分很嚴(yán)重。5、答題思路不清、書寫不規(guī)范。這主要表現(xiàn)在對(duì)簡(jiǎn)答題的答題上，答題前言不搭后語和不在答題處作答。三、問題原因及今后的對(duì)策學(xué)生在試卷上反映出的問題，說到底就是教師在教學(xué)中還存在著問題。經(jīng)過認(rèn)真反思，我發(fā)現(xiàn)自己主要存在以下問題：1、教學(xué)模式陳舊，課堂缺乏創(chuàng)新。由于今年才擔(dān)任九年級(jí)歷史教學(xué)任務(wù)，一直以來就沒有擔(dān)任過歷史教學(xué)工作，致使課堂缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。對(duì)知識(shí)的整合能力還有待進(jìn)一步提高，要給別人一杯水，自己就應(yīng)該是長(zhǎng)流水，因而，接下來的教學(xué)工作要先充實(shí)自己再教學(xué)生。2、

6、專業(yè)知識(shí)缺乏，業(yè)務(wù)能力有限。由于自己非歷史專業(yè)，所以在平時(shí)的教學(xué)中，可能會(huì)遇到一些給學(xué)生講不清、點(diǎn)不透的地方，以至于造成學(xué)生概念不清、能力較低的現(xiàn)象。對(duì)于如何教學(xué)生自己還是處于一個(gè)摸索階段，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生去審題、作答。不管是因?yàn)槭裁丛?，現(xiàn)在還有時(shí)間補(bǔ)救不足，面對(duì)問題想辦法解決。我經(jīng)過仔細(xì)思考，需要從以下幾方面入手：1、進(jìn)一步嚴(yán)格要求，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的寬容就是對(duì)教師工作的失職。在接下來的日子里要經(jīng)常性考查近期復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過做題進(jìn)行檢測(cè)，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題！2、精講精練，提升能力。在課堂教學(xué)中要精選例題，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行做題意識(shí)和能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而且還要加

7、強(qiáng)歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。3、不斷鉆研，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。不斷鉆研教材、鉆研課標(biāo)和歷史課堂教學(xué)等，以提升我自己的專業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)還需轉(zhuǎn)變觀念，以“認(rèn)真撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)。幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。