小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作有效性探究.doc

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1、語文課堂教學(xué)中有效性探究總結(jié)我校語文實(shí)驗(yàn)組成員以學(xué)校教科室規(guī)劃立項(xiàng)課題為依據(jù)，通過共同討論并確定了以《小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作有效性探究》為課題進(jìn)行教學(xué)研究。一年來，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，實(shí)驗(yàn)組人員團(tuán)結(jié)一致的不懈努力和潛心研究，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，探索了教育改革的新途徑?，F(xiàn)將課題的研究總結(jié)匯報(bào)如下：　　一、課題的研究背景　　1、社會(huì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，已成為各國都在關(guān)注并努力探索的問題，同時(shí)學(xué)會(huì)合作也是當(dāng)今國際社會(huì)的共同心聲?；A(chǔ)教育肩負(fù)著造就適應(yīng)未來時(shí)

2、代需要的創(chuàng)新型人才的重任,新一輪課程改革具有跨歷史性的里程碑意義。對(duì)新課程的理念，教師能夠接受，但真正落實(shí)到課堂上，許多教師仍然按照經(jīng)驗(yàn)形成自身的教學(xué)方法，很少考慮如何調(diào)整教學(xué)策略來適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)上幾乎完全“依賴課堂、依賴教師、依賴書本及標(biāo)準(zhǔn)答案、依賴死記硬背?！边@樣的教育培養(yǎng)出來的學(xué)子，自然會(huì)殘缺自主性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性。為了能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展新一代人才，學(xué)校教育不但要教給學(xué)生各方面的知識(shí)，更重要的是，激發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，為今后持續(xù)不斷的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　　2、學(xué)

3、生發(fā)展的需要。教育的核心著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，立足于學(xué)生本位教育。教學(xué)改革的真實(shí)意義：“即是使每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛力。”因此，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為本的改革方向。眾所周知，現(xiàn)代教育培養(yǎng)的應(yīng)該是有主體性的人，只有這樣的人才能主動(dòng)、積極地參與社會(huì)活動(dòng)，并為社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師以講授結(jié)合提問、討論、練習(xí)為特征的教學(xué)方式組織教學(xué)，雖然改變了以往的“一言堂”、“填鴨式”，但在閱讀教學(xué)中普遍存在著的還是“問答式”，在熱鬧的問答中完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是接受多于發(fā)現(xiàn)，被動(dòng)優(yōu)于主動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性得不

4、到發(fā)展，能力得不到提高，“創(chuàng)新”的火花更是無法迸發(fā)，教師仍舊是至高無上的知識(shí)傳授者?！　《⒄n題研究的目標(biāo)　　1、教師目標(biāo)：更新教育觀念，自覺地進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，提高自己教育教學(xué)水平，與學(xué)生共同成長。在課堂教學(xué)中保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，給他們充分的自學(xué)、提問、討論、讀書、作業(yè)的時(shí)間；應(yīng)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，積極嘗試小組學(xué)習(xí)的途徑，應(yīng)精心組織探究性學(xué)習(xí)，合理安排探究內(nèi)容，給予充分探究空間，在探究過程中落實(shí)語文實(shí)踐，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新的精神?！　?、學(xué)生目標(biāo)：通過本課題的研究，改變學(xué)生過于被動(dòng)的接受學(xué)

5、習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作，交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。提高學(xué)生聽、說、讀、寫和綜合性學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)及求知欲，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平?！　∪⒄n題研究的策略方法　?。ㄒ唬┱n題研究的理論依據(jù)　　新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和

6、進(jìn)取精神，倡導(dǎo)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。因此小學(xué)語文教學(xué)選用小組合作探究方式符合教學(xué)改革的實(shí)際，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變：一是最大限度地減少教師的講授；二是最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要；三是盡可能讓學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)，在“活動(dòng)”中交流，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新?！　?、注

7、重自主性：學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式為接受學(xué)習(xí)，隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生接受知識(shí)的來源已由原來的單一的教師或教材轉(zhuǎn)向多個(gè)方面。因此，要求學(xué)生對(duì)所接觸的知識(shí)進(jìn)行選擇和整和。在本課題中，教師應(yīng)該引導(dǎo)消極、被動(dòng)、無條件的接受為積極、主動(dòng)有選擇的接受。只有這樣，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)自己的自主地位?！　?、注重合作性：合作學(xué)習(xí)是《新大綱》所提倡的一種學(xué)習(xí)形式，《新大綱》指出“提倡在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過教師的指點(diǎn)圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解?！苯處煈?yīng)設(shè)計(jì)安排互動(dòng)，尤其應(yīng)針對(duì)課文的重、難點(diǎn)給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。以達(dá)到師生之間的

8、互動(dòng)，從而促進(jìn)語文整體素質(zhì)的發(fā)展?！　。ǘ┱n題的研究內(nèi)容　　1、改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手?！　?、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主的環(huán)境中自由選擇感興趣的適應(yīng)自己程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法?！　?、自讀自悟。遇到疑難，自由尋找合作伙伴，共同探究，實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)、學(xué)生互助、個(gè)性主動(dòng)”的信息流多向交互傳遞，并將所學(xué)方法轉(zhuǎn)化為能力與習(xí)慣?！　。ㄈ┱n題的研究方法