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1、旋轉(zhuǎn)與角教學反思寧強縣南街小學---何虹本課是在學生已經(jīng)對角有了初步的認識，并認識了銳角、直角、鈍角的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課的教學目的是：通過操作活動，認識平角和周角；能說出生活中的平角和周角；通過教學，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學生的實際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化；從而引出平角和周角。在教學過程中，我首先通過播放角的圖片，讓學生感受到生活中到處都有角，想起角，角的組成。教師再在白板上演示，由一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角，學生閉著眼想想這個過程，真正想起什么是角。接著以游戲引入，師生發(fā)指令，一學
2、生按指令旋轉(zhuǎn)活動角得到相應(yīng)的角來，這不僅幫助學生復習了學過的角，也讓學生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進而介紹他們的特征和畫法，探討它們和直線及射線的區(qū)別，再讓學生找一找生活中的平角、周角。在學生認識了這些角之后，讓學生找出各種角的特點和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習，通過練習，加深學生對本課內(nèi)容的印象。然后我安排了讓學生用身體的動作擺一擺角，在鐘面上判斷時針與分針形成的角，給學過的角排排隊等課堂活動?？偟膩碚f，本節(jié)課課堂氣氛輕松愉悅，教學層層遞進，課堂活動教學效果較好，學生參與課堂活動的積極性很高，主動感知各類角，感悟他們的
3、特征。但還存在以下幾方面的問題：1、電子白板的技術(shù)較差本節(jié)課雖然制作了電子白板，但感覺有點穿新鞋走老路的感覺，沒有發(fā)揮好電子白板的作用，有點把它當成小黑板、課件使用了。比如：完全可以在電子白板上制作一個活動角，讓學生上去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓它動起來，也許更直觀，學生看得更清楚。2、自己說的有點多，學生說的有點少在新的課程標準下，我們提倡學生是課堂的主人，教師是引導者。在課堂上起主導作用的應(yīng)該是學生。教師應(yīng)該盡量的少說，而更多是時間留給學生來思考，來回答，來動手。使整個的課堂氛圍活躍起來。但這節(jié)課，我好像一直在表演，學生說的很少，包括一些難點問題上，只是讓一個學生站起來說了，就一帶而過了，也許一些
4、學困生都還沒聽清楚，就到下一個環(huán)節(jié)了。難點問題上，應(yīng)該多指明學生站起來說，讓每一個同學確實把問題確實搞清楚了，在進行下面的環(huán)節(jié)。3、語言不夠嚴密這是我課堂教學的一個死角，經(jīng)常感覺自己口語太多，語言不夠精煉，隨意性較大，導致語言不夠嚴密。比如：說角的概念時，語言不夠嚴密，自己在教學時就覺得怪怪的。以后的教學中要做到以下幾點：（1）多讀書看報，提高語言表述的熟練性、流利性；（2）備課時仔細研究教學內(nèi)容，精確設(shè)計所提的問題，有效整合教材資源，拓展知識點外延，預設(shè)生成，做到心中有數(shù)；（3）課中盡量做到表述語言精煉準確，及時糾正和規(guī)范學生的表述語言。4、存在無效提問新課程指出：“課堂提問的有效性
5、”它不僅是重要的教學手段，更能很好的激發(fā)學生的學習動機，開拓學生的學習思路，發(fā)掘?qū)W生的學習潛能。但在課堂上提問具有較大的隨意性；不能很好地把握提問時機；提出的問題不夠精準；缺乏提問的藝術(shù)、和技巧；或者提出的問題價值不高；缺乏對生成性問題的預設(shè)；導致課堂“低效提問”的現(xiàn)象時常出現(xiàn)。比如：“它為什么是個平角？”提出來，自己就想覺得這個問題怪怪的，學生怎么回答呢？學生都懵了，在練習中又問：“體操運動員在單杠上是什么運動？”一個與課堂毫無關(guān)系的問題，學生也說不上來。在以后的教學中，我會多熟悉教材，注意提問的時機與提問的精準度，提出有價值的問題。5、備課不精細可能時間有些緊，在備課時有些不精細，
6、比如：“兩條邊都動會出現(xiàn)什么情況？”就沒考慮進去，光在課堂上一直強調(diào)：“一條邊不動，另一條邊饒著頂點旋轉(zhuǎn)”在以后的教學中要深度研究教材，多查閱資料，了解教材的目的，使備課精細化。
