讀《聽竇桂梅老師講課》心得.docx

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1、讀《聽竇桂梅老師講課》心得延壽縣壽山中心校王延波通過本次培訓(xùn)學(xué)習，讓我了解了名師竇桂梅老師的教學(xué)理論。并由此深入誦讀了竇桂梅老師的作品。當我打開竇桂梅老師的《聽竇桂梅老師講課》這本書時，可喜的是看到了中國小語的進步，尤其是她倡導(dǎo)的主題教學(xué)，通過確定“主題”，將“聽說讀寫”訓(xùn)練，“人文性與工具性”的統(tǒng)一都整合起來，實現(xiàn)語文教育功能的最大化與多元化。（一）主題教學(xué)的可行性分析首先從整個教育大背景來講，新課改如火如荼的進行，現(xiàn)代教育技術(shù)的進步，語文作為母語的人文價值不斷受到重視，時代呼喚一種行之有效的語文教

2、學(xué)范式。其次從教材角度講，編者在編輯教材時，每一組都有一個確定的主題。在微觀上的“主題”則屬于一篇課文的“文眼”“中心句”。每一篇的微觀“主題”剛好組合成每一組的宏觀“主題”，一冊書的脈絡(luò)就這樣一個主題一個主題的串聯(lián)起來，如此便形成一個大的主題知識網(wǎng)絡(luò)。竇桂梅曾說，每一個“主題”都是孩子成長的腳印。這每個腳印，都是他在成長路上的一個一個結(jié)點，改變了傳統(tǒng)的孤立割裂的教學(xué)范式，讓語文教學(xué)緊緊統(tǒng)領(lǐng)在“主題”創(chuàng)設(shè)的情境之中。再次從教師角度來說，有效地解決了“詩意語文”的理念弊端，有效的實現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)

3、一問題。以往提高語文，都知道和教師個人素養(yǎng)相關(guān)，個人素養(yǎng)的提高僅限于口號上，或者一些例行檢查的讀書筆記上，也就是大家都知道問題在哪，卻不知道怎么辦。竇桂梅在《談主題教學(xué)的深度備課》中提出了備課三環(huán)節(jié)，具體包括：深入拓展——不僅是指對于“這一課”教學(xué)內(nèi)容的拓展，而且還包括對課文的相關(guān)評論、課文的原著、課文作者的其他作品、與課文同題材的相關(guān)作品等的拓展閱讀。通過對文本深入細致而又多角度的解讀，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)主題，進而進行教學(xué)設(shè)計?！　∩疃妊芯俊谏疃韧卣怪髮虒W(xué)進行深度設(shè)計，如何預(yù)設(shè)好課堂流程，實現(xiàn)

4、學(xué)生學(xué)習過程的深入淺出。這一環(huán)節(jié)是最重要的，也是最關(guān)鍵的。因此，反復(fù)琢磨，把閱讀教材獲得的認識，結(jié)合擴展得到的收獲，更重要的是，從教育學(xué)的角度，如何基于兒童的接受心理，實現(xiàn)備課的再創(chuàng)作的過程。　　深度反思——一堂課結(jié)束后，并不意味著思考的終結(jié)，教學(xué)結(jié)束后要深入反思，將這一過程中獲得的收獲條分縷析地歸納總結(jié)，從中提煉寶貴的思想閃光點，并把它上升到理論的高度?？蛇M行書面寫作的形式，也可以是互動討論、聽課評課的形式，升華結(jié)晶。最后通過初讀教材與參考說明、通讀原著與作者生平、選讀原著與相關(guān)評論、再讀教材并確定

5、主題等具體措施來實現(xiàn)課堂教學(xué)的“深入淺出”。（二）主題教學(xué)的教學(xué)框架——“以竇桂梅《晏子使楚》為例”竇老師在文中提到“主題教學(xué)有個基本的教學(xué)框架，即”話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我?！笔紫龋]老師通過深度備課，確定主題：尊重，然后確定尊重的層面。第一層：文本淺層面，對晏子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎?；第二層：文本深層面，對人的尊重，?dǎo)向?qū)业摹白鹬亍钡乃伎?；第三層：拓展升華層，對國家的尊重，引向首要是自我尊重是思考。其次，考慮學(xué)情，確定教學(xué)框架，保證教學(xué)實施。第一步：話

6、題切入。通過“距”字的朗讀進入規(guī)矩，禮節(jié)；接著導(dǎo)出古代有規(guī)矩有禮節(jié)的晏子；之后眾說紛紜話晏子故事進入新課。導(dǎo)入自然，且豐富，吸引孩子的注意力，并逐步畢竟主題。第二步：探究文本。初讀文本，了解故事梗概，主要是通過朗讀，體味不用角色的神態(tài)語氣動作，并能復(fù)述故事；細讀文字，感悟文本魅力，精讀三個故事，成語解釋與積累，并評價晏子的語言特色。第三步：比較拓展。當一切快水到渠成，得出主題時，教師此時設(shè)計了一個波瀾，一個轉(zhuǎn)折，教學(xué)實錄里給出一位外交官的話，“晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據(jù)，但感覺是在做語言游戲。

7、逞口舌之能進行外交對話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重”。接著，教師拋出問題“對此，你怎么看？”可謂一石激起千層浪，然后帶領(lǐng)學(xué)生重新解讀文本，最后從而更加深化了學(xué)生對于主題——尊重的理解。第四步：鏈接生活。語文不止是課堂的東西，是為了更好的生活。第五步：升華生活。好的文章是為了成就更完美的自己。如果真能如此，竇桂梅老師提出的的第三個超越絕不是夢想：即“學(xué)好教材、超越教材，立足課堂、超越課堂，尊重教師、超越教師”。如果真能如此，語文教學(xué)的發(fā)展將會邁進一個新的臺階。通過閱讀竇桂梅老師的作品，

8、使我在教學(xué)理論和教學(xué)方法上都得到了很大的提高，我想這就是本次培訓(xùn)學(xué)習，我最大的收獲。