淺析學生計算盲點--提高學生計算能力.doc

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1、淺析學生計算誤區(qū)增強學生計算能力關(guān)鍵詞：數(shù)學能力智力活動摘要：學習中，要使學生理解和掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識，這是捉高學生計算能力的前提;培養(yǎng)學生興趣，這是提高學生計算能力的關(guān)鍵；培養(yǎng)學生良好的習慣，這是提高計算能力的保障；加強練習，這是提高計算能力的法寶。計算能力是一項最基本的數(shù)學能力，是數(shù)學十三種計算能力中的一種，是《新課標》要求的基本能力之一，也是中學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。計算是一種復雜的智力活動，計算能力是綜合能力的具體體現(xiàn)。對計算能力的培養(yǎng)，不僅與數(shù)學基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，而且與訓練學生的思維、培養(yǎng)學生的非智力因素等也是相互影響，相互促進的。在中學數(shù)學教學中，常出現(xiàn)這樣

2、的情況：一些聰明的學生往往較馬虎、草率，學習成績波動較大；而一些智力一般的同學學習成績卻較穩(wěn)定，甚至有時超過比他聰明的同學。為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象？分析他們出錯的地方，發(fā)現(xiàn)由于計算錯誤或用錯誤方法計算造成失分的占較大比例，比難題所占的分數(shù)還多，因而就出現(xiàn)上述反常現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩點：(1)學生普遍存在著“雙差”：一是基礎(chǔ)知識差，沒能理解基本的運算步驟和方法，搞不懂運算順序，沒有搞清楚算理。二是學習習慣差，沒有細致的觀察能力和嚴謹?shù)乃季S能力，在作業(yè)特別是試卷中,常常見到學生答非所問的現(xiàn)象，或者是看錯條件的現(xiàn)象。(2)教師普遍存在輕視計算能力的問題，他們認為：兒何

3、證明和應(yīng)用題教學可以訓練和培養(yǎng)學生的思維，而運算技能的培養(yǎng)僅僅為解決問題提供一種工具，為思維結(jié)果評判捉供一種手段，其本身思維功能并不明顯；學生手中都有計算器，一些計算問題只需用計算器就可以解決了，用不著教師花力氣講解。這種認識顯然是錯誤的，運算能力是指不僅會根據(jù)法則、公式等正確地進彳亍運算，而且須理解運算的算理，能根據(jù)題目條件尋求合理、簡捷的運算途徑。算理的理解和算法的巧妙同樣可以培養(yǎng)學生的思維，有利于學生的發(fā)展，對學生的后續(xù)學習有更大的幫助。運算技能不僅能促進思維的發(fā)展，而且能促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。同時要落實初中數(shù)學的教學目標，培養(yǎng)學牛的數(shù)學素養(yǎng)，應(yīng)該重視數(shù)學運算

4、能力的培養(yǎng)，因為它是數(shù)學其他各種能力的基礎(chǔ)，難以想象，一個沒有良好運算能力的人會有多強的邏輯思維能力、空間想象能力和運用所學知識分析問題和解決問題的實際能力。一、學生在計算時出現(xiàn)錯誤的原因(―)計算的不良心態(tài)1、輕視心理：學生認為計算題是“死題目”，不需要動腦思考,忽視了對計算題的分析及計算后的檢查；2、畏懼心理：學生認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟多或者計算數(shù)字大時，就會產(chǎn)生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，因此計算就不準確。3、僥幸心理：認為我不是不會，只是馬虎罷了，真的考試時我認真一些就行了。而往往是習慣成自然，這樣的同學即使考試計算正確率也不是很高。（二）對知識（公

5、式、法則等）的不熟練在計算這一部分屮沒有復雜的概念性質(zhì)等，學生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的計算技能。而由于公式、法則的不明確，沒有形成基本的計算技能技巧，這是計算失誤的一個主耍問題。（三）不良的計算習慣部分學生由于計算書寫馬虎，字跡潦草；無論數(shù)字大小，是否熟練，一律用計算器，喪失了口算的能力；有的演算不用演算紙，而是隨意在桌子上、作業(yè)本或者試卷背面和邊緣上演算；計算結(jié)束后也不會運用估算和驗算等方法認真檢查。二、提高學生計算能力的措施（一）教學中，要使學生理解和掌握有關(guān)的計算基礎(chǔ)知識，這是提高學生計算能力的前提。學生在計算過程中經(jīng)常由于各個方面的原因，往

6、往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認真，粗心大意所造成。其實這只是原因之一，其實很大程度上是孩子有關(guān)計算方面綜合能力的欠缺。比如運算法則、運算性質(zhì)、運算定律、計算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。即使孩子在計算中他雖然很細心很認真，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現(xiàn)看似很簡單的錯誤。在教學中我們不能夠急于求成，我們要幫助學生找出原因（如算理不明白、法則不懂、性質(zhì)不清、定律不熟、公式?jīng)]掌握等等），查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算打好基礎(chǔ)。（二）教學中，培養(yǎng)學生興趣，這是提高學生計算能力的關(guān)鍵。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是

7、最好的老師”。孔子也說：“知之者,不如好知者，好知者，不如樂之者”。他們都談到了興趣的重要性。在計算教學中，我們要激發(fā)學牛的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結(jié)合教學的內(nèi)容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練，充分去調(diào)動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎?，逐漸形成一種持久的計算興趣。（三）在教學