資源描述：
《利用習(xí)題微課提升少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生解題能力的研究微課教學(xué)反思集.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、紙帶上某點(diǎn)瞬時(shí)速度微課教學(xué)反思三亞市民族中學(xué)邢海珍在講解某類型題目解法時(shí)，題目需要注意的小細(xì)節(jié)較多時(shí)，學(xué)生做題時(shí)就常常遺漏某些細(xì)節(jié)，使得一些題目屢屢出錯(cuò)。微課可以把解題運(yùn)用的公式，解題需要注意的細(xì)節(jié)內(nèi)容制造出精彩的片段，短小而精悍，可再現(xiàn)、回顧。如：在高一打點(diǎn)計(jì)時(shí)器中利用紙帶求速度，本知識(shí)點(diǎn)作為高考的熱點(diǎn)考點(diǎn)，學(xué)生常常不能處理好紙帶的數(shù)據(jù)。以往常常利用一節(jié)課的時(shí)間講解都不能使學(xué)生掌握好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此我制作PPT錄制了5分鐘的微課，指導(dǎo)學(xué)生利用紙帶數(shù)據(jù)求速度，以下圖為例x1x2x3x4x5x6０123456首先讓學(xué)生知道求某點(diǎn)瞬時(shí)速度v的公式為：==根據(jù)在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，某段時(shí)間內(nèi)的平均速度
2、等于該段時(shí)間中點(diǎn)時(shí)刻的瞬時(shí)速度：vn=即n點(diǎn)的瞬時(shí)速度等于（n－1）點(diǎn)和（n+1）點(diǎn)間的平均速度。如要求第1點(diǎn)的瞬時(shí)速度v1則等于第（1-1）點(diǎn)和（1+1）點(diǎn)即0點(diǎn)和2點(diǎn)間的平均速度，即v1=；要求第2點(diǎn)的瞬時(shí)速度v2等于第（2-1）點(diǎn)和（2+1）點(diǎn)即1點(diǎn)和3點(diǎn)間的平均速度，即v2=；要求第5點(diǎn)的瞬時(shí)速度v5等于第（5-1）點(diǎn)和（5+1）點(diǎn)即4點(diǎn)和6點(diǎn)間的平均速度，即v5=。理解并記住求解的公式。其實(shí)，求紙帶上某點(diǎn)瞬時(shí)速度方法的理解并不是很難，但是學(xué)生屢屢出錯(cuò)，還有兩個(gè)原因：1、紙帶各段位移單位的換算沒(méi)有處理好。同學(xué)們要記得把紙帶位移的單位由厘米換算成米；2、相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)的時(shí)間間隔T沒(méi)有處理好。
3、一般打點(diǎn)計(jì)時(shí)器電源的頻率是50Hz,它每隔0.02s打一次點(diǎn)，紙帶上兩相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)的時(shí)間間隔為T=0.02s.但是通常處理紙帶數(shù)據(jù)時(shí),密集點(diǎn)的位移差值測(cè)量起來(lái)誤差大，一般以五個(gè)點(diǎn)為一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn).所以題目常常出現(xiàn)這樣的說(shuō)法“如果相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)間還有四個(gè)點(diǎn)未畫(huà)出”或“每5個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)”，那么紙帶上兩相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)的時(shí)間間隔為T=5×0.02s=0.10s。錯(cuò)位相減法的教學(xué)反思三亞市民族中學(xué)楊春艷錯(cuò)位相減法的適用范圍明確,解法步驟簡(jiǎn)單,思維也很清楚,學(xué)生容易理解。但這一方法本身缺乏與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自然聯(lián)結(jié)點(diǎn),學(xué)生對(duì)錯(cuò)位相減法的來(lái)源理解比較模糊,在教學(xué)的過(guò)程中,教師通常只能"硬生生"地直接灌給學(xué)生,也花了
4、大力氣引導(dǎo)、講解、示范,學(xué)生聽(tīng)懂了,可實(shí)際操作中卻屢用屢錯(cuò)。在白天上這節(jié)課的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本不懂，顧名思義，錯(cuò)開(kāi)位置做減法，可是學(xué)生能夠減前面兩個(gè)，后面尤其是最后一個(gè)做減法，學(xué)生不太懂，歸根到底，是沒(méi)有摸清楚等差減出來(lái)得到的答案是一樣的。這個(gè)課的教學(xué)也存在著一些的不足，比較典型的有以下幾點(diǎn)：1、對(duì)于基本公式的掌握仍需加強(qiáng)落實(shí)部分同學(xué)公式的記憶仍成問(wèn)題，以后連基本公式的強(qiáng)化記憶都是需要老師不厭其煩加以督促。2、選配典型有層次的習(xí)題精選近年典型的高考試題、模擬題做為例、習(xí)題，而且可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自行編纂或改編了一些題目，或在原題基礎(chǔ)上降低了難度，在學(xué)生易錯(cuò)的地方設(shè)置了陷阱，提醒學(xué)生留意。3
5、、計(jì)算水平的鍛煉在以后的教學(xué)過(guò)程中要多培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力以及解題能力，提高他們的動(dòng)手能力，思維邏輯能力和分析問(wèn)題的能力，數(shù)列求和在整個(gè)數(shù)列知識(shí)中試比較綜合的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多，方法也多，在做題時(shí)首先要思考一下該用什么方法，然后再著手，加上細(xì)心才能把題目做對(duì)，而現(xiàn)在的學(xué)生就是缺乏這點(diǎn)耐心和細(xì)心，總想著花最少的時(shí)間做較多的事，有時(shí)還不檢驗(yàn)最后的結(jié)果，這是我們教師在教學(xué)過(guò)程中要滲透的地方，教會(huì)學(xué)生耐心、細(xì)心地做題，確保題目的正確率，在今后的教學(xué)中我會(huì)在這方面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)在備課的時(shí)候加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。我在教學(xué)時(shí)，尊重學(xué)生的理解和掌握能力，循序漸進(jìn)，不趕進(jìn)度，學(xué)生要是不能掌握，那就再來(lái)一遍
6、，學(xué)生知道什么樣的數(shù)列可以用錯(cuò)位相減法，但算不出正確的結(jié)果，所以課堂上在學(xué)生板演的基礎(chǔ)上我再歸納一下做錯(cuò)位相減法的題目時(shí)要注意的地方，什么地方容易錯(cuò)，什么地方要注意等，爭(zhēng)取在做作業(yè)時(shí)不要再犯同樣的錯(cuò)誤。求函數(shù)零點(diǎn)個(gè)數(shù)的微課教學(xué)反思三亞市民族中學(xué)楊春艷本節(jié)小內(nèi)容雖然只講了一個(gè)例題，可是它背后所要求的綜合函數(shù)知識(shí)很多，必須要求學(xué)生會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的初等函數(shù)圖像，并且會(huì)看圖，了解方程與圖像的關(guān)系，只有同時(shí)具備這些知識(shí)的儲(chǔ)備，才能很好的領(lǐng)悟本小節(jié)微課的內(nèi)容，可是我的學(xué)生基礎(chǔ)真的不怎么樣，又有一些同學(xué)想弄清楚這個(gè)問(wèn)題，這是我專門錄制這節(jié)內(nèi)容的原因。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)：零點(diǎn)=交點(diǎn)=解，舊知識(shí)新講，一個(gè)東西有三種身份
7、，在函數(shù)里叫零點(diǎn)，在圖像里叫交點(diǎn)，在方程里叫解，后兩樣知識(shí)是我們一直在學(xué)的，學(xué)生相對(duì)熟悉一點(diǎn)，所以我們零點(diǎn)的題目都是轉(zhuǎn)化從后兩種來(lái)解的。本例題涉及到指數(shù)函數(shù)和二次函數(shù)，作為初等函數(shù)，這些圖像必須要很快的畫(huà)出來(lái)，在看圖方面，至于是為什么看兩圖的交點(diǎn)而不是與x軸的交點(diǎn)，要跟學(xué)生說(shuō)清楚，其實(shí)它背后的知識(shí)點(diǎn)是：兩圖像的公共點(diǎn)是兩個(gè)方程的解。其實(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取精彩環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握教材知識(shí)，
