讓遭遇“意外”的課堂更精彩.docx

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1、讓遭遇“意外”的課堂更精彩——《背影》教學(xué)案例一、情境描述伴著鈴聲，我踏進(jìn)了課堂。在歌曲《父親》之輕音樂的伴奏下，學(xué)生們靜靜傾聽，若有所思。我靜靜地注視著全班學(xué)生，感覺學(xué)生們也初步接受了良好的情感交流。這也增添了我上好這堂課的信心。于是，我便展示了課題：《背影》。用一種樸實(shí)生動(dòng)、低沉哀愁、飽含深情的語調(diào)朗讀了刻畫父親步履蹣跚地過鐵道買橘子時(shí)的背影的語段，一邊讓學(xué)生閉目靜思，在大腦中再現(xiàn)父親的背影。我相信那字里行間所透露出來的情感一定深深地感染了每一個(gè)學(xué)生。朗讀完畢，我問學(xué)生，你們覺得這篇文章寫得好嗎？請談?wù)勀愕母惺?？突然聽到有一個(gè)學(xué)生在底下說：“老土！”

2、——這句話雖輕，但還是傳遍了整個(gè)課堂。我有點(diǎn)惱，好象學(xué)生越來越不注意課堂紀(jì)律了?！疤佟薄忠粋€(gè)聲音冒了出來，教室里靜得出奇。毫無預(yù)兆，便出現(xiàn)了這樣的“花絮”，真讓我措不及妨，這情景，猶如一顆小石子扔進(jìn)了平靜的湖面，漣漪雖小，卻也需要一定的時(shí)間才能消散。有的學(xué)生小聲討論，有的學(xué)生不屑一顧，有的學(xué)生低頭不語，都等著我的下一步行動(dòng)。若用老方法，眼一瞪，靜默半分鐘，自然而然會波瀾不驚，仍舊照預(yù)先設(shè)計(jì)的思路上課。而如今，我還能這么做嗎？我想，可能是《背影》所呈現(xiàn)的情景確實(shí)離學(xué)生遙遠(yuǎn)了些，因而學(xué)生無動(dòng)于衷，進(jìn)入不了“角色”。如何在課文所表達(dá)的思想感情與學(xué)生的心靈

3、之間“搭橋”，把學(xué)生引渡到文本中來，這是我努力的方向。猶豫片刻，我索性依著學(xué)生的認(rèn)識態(tài)度，順勢引導(dǎo)：那好，咱們就來說說：“老土”、“太假”這兩個(gè)話題吧?。▽W(xué)生們呈現(xiàn)出滿臉的驚異，然后互相對視了一下）師：父親土，土在什么方面？文章假，假在什么地方？（有幾個(gè)學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地想回答）生：這位父親又老又丑，又矮又胖，形象太差了。師：假如你是作者，你會讓這樣一個(gè)又老、又丑、又矮、又胖的父親來送你上車嗎？生：當(dāng)然不會，有失臉面。父親不僅外表丑，而且做事很不爽快。一會兒說請人來送，一會兒親自送我，這個(gè)人太煩了。師：作者為什么還是讓父親來送？（有幾個(gè)學(xué)生爭著想先回答）生：

4、我覺得這個(gè)情節(jié)太假了。作者已經(jīng)二十來歲了，居然還讓一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人來送行，這與情與理都說不過去。不僅來送行，而且還眼看著自己的父親艱難地攀越月臺去買橘子，這是多么地?zé)o情又無理。師：看來你是一個(gè)非常懂事的孩子。那么，我們怎樣來看待這個(gè)情節(jié)呢？生：我覺得我們要運(yùn)用“知人論世”的方法來探究文本。師：誰來說說當(dāng)時(shí)的作者寫《背影》時(shí)的真實(shí)心緒？（學(xué)生踴躍回答）生：本文寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向“

5、我”襲來，“我”為走投無路而絕望。生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”。因此，作為父親，他想方設(shè)法地想為孩子做點(diǎn)什么。所謂“可憐天下父母心”！又一生：我現(xiàn)在覺得，父親拖著肥胖的身軀，吃力地爬越站臺的欄桿，去為兒子買橘子的背影并不土，而讓我們感覺這個(gè)形象更真實(shí)、更崇高。師：是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，作一個(gè)

6、關(guān)心父母的好子女。又一生：雖然家庭已遭受了種種不幸，但父親從來都是面對生活的重負(fù)獨(dú)立支撐著這個(gè)破產(chǎn)的家庭，即使作者已長大成人，父親仍還“惦記著我，惦記著我的兒子”。師：這些都是人性中的真善美之處。這樣的事例又每時(shí)每刻伴隨在你的身邊，大家能說說你所感受到的至愛親情嗎？（學(xué)生紛紛表達(dá)自己對父母無微不至的關(guān)懷的感激）師：無論時(shí)代怎樣變化，家境如何變遷，父母對子女的愛都是永恒的，盡管愛的方式千差萬別，但內(nèi)涵是一致的。也許我們有時(shí)感受不深刻或感受不到，甚至一時(shí)會誤解父母的良苦用心，但他們都會一如既往地為子女默默奉獻(xiàn)。在不知不覺中，這堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)所涉及的

7、相關(guān)重點(diǎn)都得到了分析、討論和落實(shí)。而最重要的是，這里面所包含的那種感悟是建立在學(xué)生自發(fā)的、充滿興趣的質(zhì)疑中完成的。二、反思與討論事物總是在不斷變化的過程中發(fā)展的，其變化速度有時(shí)快于部署計(jì)劃的速度，我們的課堂上也常常會遇到這些意外。作為老師，此時(shí)此刻如果仍舊依照原方案辦事，忽視教學(xué)環(huán)境和學(xué)生狀況的改變，必然會使課堂失去鮮活的光彩。蘇霍姆林斯基說：“教師工作最重要的是把學(xué)生看成活生生的人。師生間是活生生的人的相互關(guān)系?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，要學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音，無論是悅耳的，還是“格格不入”的反調(diào)，甚至要期望學(xué)生能多發(fā)出一些振聾發(fā)聵的聲音。我想，學(xué)生不是不能成

8、為課堂學(xué)習(xí)的主人，而是我們?yōu)槿藥熣咚枷虢d，抱守傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”不放，