讓學(xué)生在活動(dòng)中健康成長.doc

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1、讓學(xué)生在活動(dòng)中健康成長華縣南街小學(xué)吝穎“現(xiàn)在，我們來做一個(gè)游戲，一人準(zhǔn)備四張小紙片，分別寫上一個(gè)人名、一種職業(yè)、一個(gè)形容詞、一個(gè)動(dòng)詞。我們分類收集起來……下面，我們每人都隨機(jī)抽取一套紙片，把你手中的四個(gè)詞語用一段話連起來，時(shí)間20分鐘。”一會(huì)兒工夫，都完成了作業(yè)。在接下來的展示環(huán)節(jié)中，幾個(gè)學(xué)員把那些隨機(jī)抽取、看似風(fēng)馬牛不相及的四個(gè)詞匯都巧妙地串聯(lián)成了一段文字，贏得了陣陣掌聲。隨后，老師說：“聽了剛才幾位老師的展示，大家說寫作難嗎？如果我們在平常的作文教學(xué)中都以這樣有趣的活動(dòng)來進(jìn)行的話，學(xué)生們還會(huì)說作文難寫嗎？由此可見

2、，語文綜合性學(xué)習(xí)是多么重要了?！崩蠋熃裉斓闹v座主題就是“豐富多彩的語文活動(dòng)：語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思”?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”是語文新課標(biāo)最大的亮點(diǎn)，同時(shí)也是語文教學(xué)中最大的軟肋?？砷L期以來，由于沒有實(shí)施策略與路徑，更因?yàn)檫@些內(nèi)容也不考試，“語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)”只是平面地存在于語文教材上，幾乎沒有人把它當(dāng)回事。正因?yàn)椤罢Z文綜合性實(shí)踐活動(dòng)”在新課改推行了十多年后，仍然是一塊尚待開發(fā)的處女地，老師的講座才極其引人注目，我們參訓(xùn)人員一是想知道“語文綜合性學(xué)習(xí)”怎樣操作才有效，二是想看看申老師是不是紙上談兵，能不能生動(dòng)地講出來

3、。事實(shí)證明，老師不愧是在“語文綜合性學(xué)習(xí)”上有獨(dú)特探索之人，他結(jié)合親身經(jīng)歷，幽默風(fēng)趣地給大家解讀了“語文綜合性學(xué)習(xí)”的意義、實(shí)施困境、實(shí)施策略。大家在歡聲笑語中明白“綜合性學(xué)習(xí)”其實(shí)是一種“習(xí)得”，“習(xí)得”是與傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的“學(xué)得”相對的一種重要學(xué)習(xí)方法，且是相對主動(dòng)的學(xué)習(xí)。特別是在語言學(xué)習(xí)中，“習(xí)得”是比“學(xué)得”效率更高的方法。而“習(xí)得”就是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，就是現(xiàn)在提倡的“綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)”。細(xì)細(xì)想來，真是如此。平常我們總是選擇以“師講生聽”為主的教學(xué)法，不管學(xué)生能不能消化，我們老師一直在滔滔不絕地“告訴”著

4、學(xué)生?？墒?，這種方式不考慮學(xué)生的接受能力，更無視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只把學(xué)生困在教室里枯燥乏味地整日聽、說、讀、寫，他們的學(xué)習(xí)效率能高起來嗎？為什么我們不能“寓教于樂”呢？為什么我們不能將“知行合一”定為我們教學(xué)的最高準(zhǔn)則呢？這些千百年來傳承的教育精華性理念一直被排除在我們的教育實(shí)踐之外，難道就不值得我們反思一下嗎？而要真正“寓教于樂”，就得發(fā)揮學(xué)生的積極性；要真正“知行合一”，就得激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。且積極主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，離開“綜合性實(shí)踐活動(dòng)”，是難以達(dá)成的。因?yàn)樵凇熬C合實(shí)踐活動(dòng)”中，學(xué)生才是真正在主動(dòng)學(xué)習(xí)。也唯有讓學(xué)生在

5、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中學(xué)習(xí)語文知識，提升語文能力，才是最有效的學(xué)習(xí)方式。否則，我們就只能不斷浪費(fèi)學(xué)生的生命了。我不知道，我們還能忍心再這樣下去嗎？我知道，我是不能了。聽了申老師的講座后，我決心要試試“綜合實(shí)踐性活動(dòng)”的路子，穩(wěn)步探索出一些綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)來，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中快樂學(xué)習(xí)，健康成長。