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《如何讓語(yǔ)文課更美.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、如何讓語(yǔ)文課更美語(yǔ)文課堂與美有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，而我們語(yǔ)文教師要做的便是真正展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的美，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中捕捉美、體驗(yàn)美，發(fā)掘美，理解美，感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美。如何才能做到這些呢？下面僅談一下自己的愚見(jiàn)。一、以情引美，引導(dǎo)學(xué)生捕捉美。在閱讀和講授課文時(shí)，我們自己首先應(yīng)該受到感染，該亢奮時(shí)，昂然動(dòng)情；該悲壯時(shí)，慷慨淋漓；該委婉時(shí)，和風(fēng)細(xì)雨，絲絲縷縷，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到美感體驗(yàn)和審美陶冶，變課文中的“此情此景”為“我情我景”，從而撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的“美感的琴弦”，引起情感共鳴。例如在執(zhí)教散文精品《荷塘月色》時(shí)，我上網(wǎng)
2、收集各種有關(guān)資料，制作成多媒體課件，一開(kāi)始就給學(xué)生描繪一幅迷人的“月夜圖”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“遍地月華清輝”的特定的審美情境，從而使學(xué)生進(jìn)入一片融融的月色之中。借此觸發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生置身在月下荷塘的美妙景色之中，興味盎然地帶著一種對(duì)荷塘月色美景的憧憬去捕捉和領(lǐng)略荷塘月夜的幽雅風(fēng)光，從而領(lǐng)略到這段文字的景物美、語(yǔ)言美和情操美，進(jìn)而產(chǎn)生審美陶冶性。二、深情誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美。俗話說(shuō)：先聲奪人。教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，把詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇的精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學(xué)生，這是一種時(shí)空藝術(shù)，一種聽(tīng)覺(jué)美感，也是語(yǔ)文
3、教師一項(xiàng)最重要的藝術(shù)功底，需要較高的技巧?，F(xiàn)代文的閱讀如此，古文閱讀也如此。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“今日教古文，自亦宜熟讀，雖不能求其寫(xiě)，而熟習(xí)其語(yǔ)言乃能深味其意義。誦讀是優(yōu)化形象思維和審美感悟的過(guò)程和手段。只有通過(guò)誦讀，并在誦讀過(guò)程中融入了閱讀主體的審美理想和審美積淀，達(dá)到了曉其義、明其旨、悟其情、得其辭的境界，在自己的語(yǔ)言表達(dá)中才會(huì)有召之即來(lái)，呼之欲出的感覺(jué)；才會(huì)有文思如流，注入筆端，鮮明形象，翩然而至，深邃義旨，豁然心會(huì)的境況。三、品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘美。語(yǔ)言是文章的基本材料，語(yǔ)言美是語(yǔ)文教材所選課文的特征之一。
4、高爾基也曾說(shuō)：“文學(xué)的第一要素是語(yǔ)言，語(yǔ)言是文學(xué)的主要工具?！笨梢?jiàn)，精美的語(yǔ)言多么重要。文章美的語(yǔ)言主要指準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言，這種語(yǔ)言也是有很強(qiáng)的感染力的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)細(xì)致品味文章美的語(yǔ)言，可以陶冶思想情感，進(jìn)行審美教育。四、體會(huì)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解美。高爾基說(shuō)：“文學(xué)是人學(xué)?！蔽膶W(xué)作品是作者在紛繁的自然、社會(huì)生活基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)觀察、思考、選擇，按照美的規(guī)律，通過(guò)塑造美的形象來(lái)反映生活的。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地發(fā)掘這些美的形象，從而達(dá)到用美的形象去打動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們學(xué)習(xí)真、善、美，鞭撻假、丑、惡，樹(shù)立正確的審美觀
5、，從而培養(yǎng)他們優(yōu)良的品格和堅(jiān)強(qiáng)意志。五、領(lǐng)悟主題，引導(dǎo)學(xué)生感受美。六、熔鑄意境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。意境是作者對(duì)生活的藝術(shù)反映，它是由生活中的景物和作者的思想情感熔鑄而成的一種藝術(shù)境界。在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想，認(rèn)真揣摩作品美的意境，產(chǎn)生情感共鳴。文學(xué)作品是以語(yǔ)言文字來(lái)創(chuàng)造形象的，具有間接性的特點(diǎn)。故此，在教學(xué)中，必須完成“轉(zhuǎn)換”“補(bǔ)充”“再創(chuàng)造”過(guò)程，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為立體的、新鮮的畫(huà)面，把作者沒(méi)有直接說(shuō)明的意思補(bǔ)充完整，這樣學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，把作品描寫(xiě)的內(nèi)容再現(xiàn)了出來(lái)，不但感覺(jué)到了美，而且創(chuàng)造了美?？傊?/p>
6、，語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程都貫穿著美的因素。在語(yǔ)文課堂上，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生面對(duì)赤壁的江月、西樓的滿月、楊柳岸的殘?jiān)乱鲊@生命；在瑰偉奇麗的騰王閣、秀竹瑟瑟的瀟湘館、魯鎮(zhèn)的河埠頭感喟人生。讓我們把文學(xué)作品中的美感還給學(xué)生，賦予他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的權(quán)力吧！讓他們對(duì)著美驚奇，因美而感動(dòng)吧！讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為他們的歡樂(lè)，成為他們精神上的需要吧！讓美在幼小的心靈綻放吧！
