平行與垂直青云中心小學(xué)楊燕.doc

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1、《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì)青云中心小學(xué)楊燕教學(xué)內(nèi)容:人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第56～57頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情境，通過自主探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)平行線、垂線的含義,能夠正確地辨析平行和垂直。2、在探索平行與垂直的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與合作交流意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng),促成學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的情感交流,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的理解,培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感。教學(xué)重難點(diǎn):1、正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。2、相關(guān)現(xiàn)象的正確理解,尤其是看似不相交而實(shí)際相交現(xiàn)象的理解。教學(xué)用具：課件、尺子、三角板、水彩筆、小棒、

2、長(zhǎng)方形和正方形紙。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、師生互相自我介紹,互相握手、擁抱,同桌互相握手。2、復(fù)習(xí)直線的特征。(板書:直線)[設(shè)計(jì)意圖：通過師生互動(dòng)活躍了課堂氣氛，通過復(fù)習(xí)把學(xué)生的原有知識(shí)找回課堂，為學(xué)生理解“互相”做好鋪墊，并促進(jìn)新課的進(jìn)展。]二、分類探究，掌握特征（一）、動(dòng)手操作，探索關(guān)系1、師生一起做想像活動(dòng)，把一張長(zhǎng)方形紙看成一個(gè)平面，把它奕大再變大，突然掉下了一鉛筆，又掉了一支鉛筆。請(qǐng)學(xué)生想像這兩支鉛筆可能形成的位置關(guān)系？并拿出小棒擺出所想的圖形。（板書：一個(gè)平面）2、展示畫法，分類討論a、教師用課件展示一些有代表性的畫法?！　、佟、凇、邸　　　　、堋　、學(xué)生

3、討論:哪幾組直線可以分成一類?為什么這樣分？預(yù)設(shè)：a:①③一組　?、冖芤唤M　　　　b:①②一組　?、邰芤唤M　　　　c:③一組?、佗冖芤唤Mc、認(rèn)識(shí)同學(xué)們所說的交叉在數(shù)學(xué)里稱為相交，中間的那個(gè)點(diǎn)稱為交點(diǎn)。d、討論總結(jié)：大家的分類依據(jù)是相交與否，④表面不相交，但根據(jù)直線可無限延長(zhǎng)的特性（課件展示兩直線延長(zhǎng)可相交）應(yīng)歸入相交一類，所以c更合理。（板書：相交、不相交）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手?jǐn)[圖形，鍛煉了學(xué)生的想象力。學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[的過程中也感受到直線之間的位置特征，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí)充分預(yù)計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，在課堂教學(xué)中不急于得出正確的分類,而是靈活變動(dòng)，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中得

4、出結(jié)論,使課堂效果達(dá)到最佳。]（二）、教學(xué)互相平行、互相垂直1、認(rèn)識(shí)互相平行a、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本56頁，讀一讀書上是怎樣描述互相平行的。（板書：互相平行、平行線）b、理解互相：學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和課堂現(xiàn)象用互相說一句話。共同總結(jié):一條直線不叫互相，互相是指兩條直線的關(guān)系。c、重點(diǎn)理解：同一平面內(nèi)。分析放在長(zhǎng)方體不同平面內(nèi)的兩支筆讓同學(xué)理解它即不相交也不平行，因?yàn)椴辉谕黄矫鎯?nèi)。（板書：在同一平面內(nèi)）d、學(xué)生找生活當(dāng)中的平行現(xiàn)象。2、認(rèn)識(shí)垂直a、自學(xué)：現(xiàn)在讓我們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)兩條直線相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都形成了四個(gè)角）這四個(gè)角有什么特點(diǎn)？（有鈍角、有銳角、有直角）b、

5、你們認(rèn)為在這些相交的情況中哪種情況最特殊：（相交形成了四個(gè)直角課件）c、你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢？（學(xué)生驗(yàn)證：三角板）d、學(xué)生生齊讀垂直的定義（板書：互相垂直）e、判斷兩條直線有沒有互相垂直的關(guān)鍵就在于有沒有相交成直角。f、請(qǐng)學(xué)生找出周圍的垂直現(xiàn)象。[設(shè)計(jì)意圖：通過師生的一問一答,自然而然的學(xué)習(xí)了互相平行和互相垂直,使教學(xué)過程承啟流暢。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教師故意讓課堂留白,放手讓學(xué)生去自學(xué)，使學(xué)生在課堂中有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,真正的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。]三、練習(xí)鞏固，深化理解1、課本57頁“做一做”：找出哪一組圖形互相平行，哪一組互相垂直。2、找出幾

6、何圖形里的線段哪些互相平行，哪些互相垂直。3、折一折，使折痕互相平行和互相垂直。[設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)層次鮮明，既讓學(xué)生鞏固了新知，又拓展了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的操作能力及培養(yǎng)學(xué)生思維能力。]四、總結(jié)：1、師生互相欣賞生活中的平行和垂直。課件展示圖片包括:五線譜、棋盤、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、房屋建筑、斑馬線等。2、師生互相評(píng)價(jià)：對(duì)自己滿意的舉左手，對(duì)教師滿意的舉右手，觀察兩只手的位置關(guān)系。要求手舉端正。[設(shè)計(jì)意圖:通過欣賞生活中的平行與垂直,讓學(xué)生體會(huì)了平行、垂直與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,知道了平行與垂直的重要性,更感受了數(shù)學(xué)的魅力與力量。通過師生互相評(píng)價(jià),真正的把學(xué)生與老師溶在一起,互學(xué)互樂!]老

7、師個(gè)人簡(jiǎn)歷姓名：楊燕，1983年出生，本科學(xué)歷，中共黨員，中小學(xué)二級(jí)教師。本人自2000年畢業(yè)以來一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)工作。勤奮不息、愛崗敬業(yè)；用甘于清貧、無私奉獻(xiàn)的道德水準(zhǔn)來要求自己。注重從興趣教學(xué)入手，根據(jù)孩子們的不同特點(diǎn)琢磨出學(xué)習(xí)中適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，推崇個(gè)性和能力的培養(yǎng)，憑借積累的經(jīng)驗(yàn)和不斷地探索，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在市小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲二等獎(jiǎng)，縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課獲二等獎(jiǎng)，多篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作在省、市、縣評(píng)比中獲獎(jiǎng)，所帶班