情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)

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1、情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)分析摘要：情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用是一種趨勢，同時也符合了教學(xué)大綱的新要求，本文主要對情境教學(xué)法作了一個簡單的分析，并就該如何將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)作了闡述。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)體育教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境一、情境教學(xué)法1.1情境教學(xué)法的定義情境教學(xué)法是指在教學(xué)的過程中，通過教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。1.2情境教學(xué)法的理論依據(jù)情境教學(xué)法的理論依據(jù)有三點：第一，情境教學(xué)法可以充分的發(fā)

2、揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這跟學(xué)生的心理和年齡特點相符，特別是小學(xué)生，他們有著強烈的求知欲且愛幻想，思維有明顯的具體形象性特征。第二，語言的習(xí)得規(guī)律，語言學(xué)習(xí)于語境，掌握于應(yīng)用。第三，情境教學(xué)法可以增強學(xué)生的有意識、無意識的心理活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使身心得到全面的發(fā)展。1.3情境教學(xué)法理論來源情境教學(xué)法形成于20世紀(jì)的70年代，其創(chuàng)立者是李吉林，現(xiàn)已逐步成為教學(xué)的基本思想和方向。英國的結(jié)構(gòu)主義語言理論即是情境教學(xué)法的語言理論基礎(chǔ)。二、傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端與新型體育教育的優(yōu)勢2.1傳統(tǒng)體育教學(xué)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，其方法比較陳舊落后，在專業(yè)的體育教育的影響下，老師是“管理者”，

3、而學(xué)生是“被管理者”，在教學(xué)過程中，教師反復(fù)地講解和示范著某一個動作，學(xué)生則機械般地練習(xí)著這個動作，如此，學(xué)生的智力開發(fā)和思維的擴散都會在很大的程度上受到限制，這與當(dāng)今時代所要求的要全面提高學(xué)生的素質(zhì)是相悖的。2.2融合了情境教學(xué)法的體育教學(xué)1情境教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力假設(shè)將創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)用到體育教學(xué)中，比如說，在上課前，體育老師將一些體育器材布置在一些顯眼的地方，然后通過老師的語言情境去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這將會使學(xué)生有生疑的動機，從而可以發(fā)展到學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2情境教學(xué)有利于提高學(xué)生的注意力從小學(xué)生的心理、生理及年齡的特點出發(fā)，我們可以設(shè)置更多以游戲、競賽為主的

4、教學(xué)形式，以便學(xué)生在不知不覺中得到知識的同時也增進了健康。3情境教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣體育既是一種實踐活動又是一個審美過程，但傳統(tǒng)的體育教學(xué)并不能達到這一要求，而融合了情境教學(xué)法的新型體育教學(xué)就能做到，因為這種新型體育教學(xué)對“美的規(guī)律”在體育教學(xué)活動中的特殊性有一個正確的認(rèn)識。三、如何有效的將情境教學(xué)應(yīng)用到體育教學(xué)中3.1將情境教學(xué)法應(yīng)用到體育教學(xué)中的前期工作情境教學(xué)法是一種新概念的教學(xué)方法，在實際應(yīng)用過程中會受到許許多多的阻礙，因此，想要有效的將其應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中必須先做好以下幾個方面的工作：1提高對情境教學(xué)的認(rèn)識根據(jù)對情境教育法的解析和實踐中所取得的成效可以看出

5、，它對全面推進素質(zhì)教育的作用是不可忽視的，教學(xué)的靈魂是情感，在以知識教育人，以技術(shù)征服人的同時，更要做到能夠以情化人。2加強領(lǐng)導(dǎo)重視情境教學(xué)對教育而言是一項重大改革，只有經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決定才能夠真正的實施，而且領(lǐng)導(dǎo)的重視，將會推進情境教學(xué)的發(fā)展。3加強教師隊伍的師德建設(shè)情境教學(xué)的組織、實踐者是教師，只有加強教師的師德建設(shè)，才能讓教師全身心地投入到教育工作中，最終，才能讓他們以高尚的人格和靈魂去影響學(xué)生。3.2情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的具體運用1創(chuàng)設(shè)和諧情境在教學(xué)過程中，教師不要將自己得出的結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓他去接受你的結(jié)論，而是應(yīng)該相信他們，讓他們自己總結(jié)出結(jié)論，然后再對

6、他們進行一定的指導(dǎo)。2創(chuàng)設(shè)生活情境體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是“源于生活，用于生活”，為了學(xué)生能夠更好地將體育技能運用到生活中去，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活情境以便喚起他們對生活的體驗。3創(chuàng)設(shè)游戲情境創(chuàng)設(shè)游戲情境是為了讓學(xué)生在扮演游戲角色的時候，能夠更為積極主動地參與到體育項目的練習(xí)當(dāng)中。4創(chuàng)設(shè)音樂情境情境法的核心是激起學(xué)生的情感，老師可以通過放不同旋律的音樂營造出不同的氣氛，從而達到預(yù)想的結(jié)果。5創(chuàng)設(shè)模仿情境根據(jù)小學(xué)生在心理上特點和生理上的特點，可以讓他們模仿一些運動項目的動作，比如說游泳，這樣既能達到訓(xùn)練學(xué)生的目的，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力、觀察能力及模仿能力。結(jié)束語情境教學(xué)法在小學(xué)體

7、育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以讓小學(xué)生的的全面素質(zhì)得到發(fā)展，同時小學(xué)體育教學(xué)也將因此提升到一個不同于傳統(tǒng)體育教學(xué)的高度，體育教學(xué)將會迎來一個新的概念。