創(chuàng)設樂學情境激發(fā)學習興趣.pdf

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1、v0．6No．1娌科棠船考教育教學l創(chuàng)設樂學情境激發(fā)學習興趣黃碧英(福建省漳浦縣前亭中心學校福建漳浦363200)摘要：通過創(chuàng)設一定的教學情境．能激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，使學生逐漸形成愿學、善學、樂學的良好狀態(tài)。筆者從創(chuàng)設人際和和諧情境、創(chuàng)設多元的情境、創(chuàng)設開放的富有探索性的問題情境、創(chuàng)設競爭的情境、創(chuàng)設主動參與的情境等方面就情境創(chuàng)設進行了探討。關鍵詞：創(chuàng)設；樂學；情境；激發(fā)；興趣【中圖分類號】G623．5【文獻標識碼】B【文章編號】1671—8437(2014)01-0129—01“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的課堂教學中創(chuàng)設的問題情境應注意有一定

2、的開放性，提供一些引入情景是老師們常思考和實踐的課題。數(shù)學課的導入能以最富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題．這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習少的話語，最少的時間．使學生進入數(shù)學王國，并且能承上啟的動機。還能使學生在解決這些問題之后增強白信心，并且大下，溫故知新，激起學習欲望，那么一堂課就有了一個好的開大提高學習數(shù)學的積極性。開放的、有探索性的問題情境對學始。生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有較大的作用。一、創(chuàng)設人際和和諧的情境四、創(chuàng)設競爭的情境教學是教師“教”和學生“學”的雙邊活動，因此創(chuàng)設和諧的“好勝心”是每個兒童的天性。在教學中充分利用學生的師生關系．有利于提高教學效果，因為親其師，才能信其教。在“好

3、勝心”，對激發(fā)學習興趣也不失為一種好方法。如：在口算教學中我非常重視師生人格上的平等，發(fā)揚學問中的自由和組時．看誰算得又快又準確：在回答問題時實行搶答，看誰最先回織管理上的民主(如在分組教學中大膽讓小組長自己主持對學答出來；在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便；在解答難度較習的討論)，力爭體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生認識到自己就是大的題時，看誰最先解答出來。此外．還可在每期適當?shù)剡M行一學習的主人，從而自覺、自主地學習。例如：在教學“能被3整除次數(shù)學競賽，讓學生的個性得到充分的發(fā)展。這樣，學生便在緊的數(shù)的特征”時。老師先寫出一個數(shù)“12o”，問學生這個數(shù)能不張、刺激的學習中獲得成功，體驗到了進取之

4、樂。能被“3”整除．經(jīng)過計算后．學生回答：“能!”接著老師讓每個學五、創(chuàng)設主動參與的情境生自己準備一個多位數(shù)．先自己計算一下能不能被3整除，然在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的“好奇心”，充分發(fā)動學生動手后來考考老師，每個同學報一個數(shù)．看老師不用計算能不能迅實踐或親身制作學具是提高學習興趣的一種方法，它會使學生速判斷m哪些數(shù)能被3整除。哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，通過自身的探索后獲得成里氣氛十分活躍。大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所功，體驗到參與之樂。如在教學《復式條形統(tǒng)計圖》時，可讓學生報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被3整除．學生們感到十在上課前調(diào)查全校學生

5、的男女生人數(shù)，制成統(tǒng)計表，然后讓學分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地生根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)來制作兩個單式條形統(tǒng)計圖，引導學生仔一眼就看m一個數(shù)能否被3整除嗎?”學生們一個個搖搖頭，都細觀察．把兩個單式條形統(tǒng)計圖合成一個，從而引出復式條形被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。統(tǒng)計圖的新課，并引導學生通過比較、分析、歸納復式條形統(tǒng)計二、創(chuàng)設多元的情境圖的特點。通過學生動手實踐的參與式教學，學生不僅興趣濃數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展厚，積極性高，而且通過親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢和深入。不同的教材內(nèi)容在課堂教學中采用不同的課型．如在固。教

6、學“描述線路圖”時，可讓學生到校外上實踐操作課；在教學實踐表明，通過創(chuàng)設樂學的情境，不僅能激發(fā)學生的學習“億以上數(shù)的讀寫法”時．我先給學生講一段“豬八戒求孫悟空興趣，而且充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，重視了學生個性發(fā)展，救師傅”的故事，因為白骨精事件，孫悟空被趕回花果山?，F(xiàn)在促進了學生全面發(fā)展；充分體現(xiàn)了學生的主體地位，學生成為唐僧被妖怪抓了，豬八戒到花果山向?qū)O悟空求救孫悟空列出了學習的主人；促進了教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，把如何激發(fā)和維了自己花果山1456200019個猴子猴孫，說：“我可以借兵給你護學生的學習興趣作為教學研究的核心；切實提高了教師業(yè)務救師傅，但是你必須把我這些猴子猴孫的個數(shù)給點出來

7、，還要能力．豐富了課堂教學藝術。讀準確，我才把兵借給你去救師傅?！笨蓱z的豬八戒腦子不好當然．創(chuàng)建情境方式還有很多，如講故事、猜謎語、做游戲、使，怎么也讀不這個數(shù)，怎么辦呢?你們能不能幫助他呢?這聽音樂等。教學有法，教無定法，這一切都要圍繞一個目標，那里利用學生們喜愛的《西游記》故事，真正做到了“啟”而能就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學“發(fā)”，激起了學生探求新知的欲望。這樣可以充分培養(yǎng)學生