微型課題——小學(xué)低年級語文預(yù)習(xí)方法的研究.doc

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1、《小學(xué)二年級語文預(yù)習(xí)方法的研究》課題實施方案一、課題的提出及現(xiàn)實背景：古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步。教師講課要備課，學(xué)生上課更需要備學(xué)，即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著課堂教學(xué)的效率。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)中不懂的問題，上課老師講

2、解這部分知識時，目標明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂。因此，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動機，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會有重要的影響?！缎W(xué)語文課程標準》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。作為語文教師，我們發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)對于語文的學(xué)習(xí)是多么的重要。二年級學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生要掌握好教師所

3、教的知識，就必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。只有培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能奠基高效的語文課堂。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和大力支持下，教學(xué)教研之風(fēng)逐漸濃厚起來。在這樣的背景下，提出課題《小學(xué)二年級語文預(yù)習(xí)方法的研究》。二、課題的界定：１、課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課。２、二年級語文課前預(yù)習(xí)，是指教師在預(yù)習(xí)方法等方面對學(xué)生進行科學(xué)細致地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的方法，提高自學(xué)能力。三、課題研究的理論依據(jù)：1、《語文課程標準》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。”2、葉圣陶先生有

4、關(guān)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的論述：葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。學(xué)生報告討論，不再是一味聽講；教師指導(dǎo)補充，不再是一味講解?！闭n堂教學(xué)的整個進程，圍繞著“預(yù)習(xí)”展開，就成了師生共同活動的過程。３、心理學(xué)觀點：真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的、自發(fā)的學(xué)習(xí),而不是教師傳授的學(xué)習(xí)。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。良好的方法可以增進學(xué)生的效能,乃至加速他們的心理成長而無所損害。四、課題研究的目標和內(nèi)容：1、研究目標：本課題研究主要是針對如何讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何預(yù)習(xí)，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)

5、成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、基本內(nèi)容：二年級語文預(yù)習(xí)是針對低段學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計出目標明確、任務(wù)具體、易于操作的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過一定的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，使預(yù)習(xí)有效，能夠為課堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)真正事半功倍。因此準備從以下幾個方面著手研究：（1）預(yù)習(xí)方法研究：預(yù)習(xí)是一個重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生善于質(zhì)疑、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。針對不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。小學(xué)語文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，對于不同文體的課文，預(yù)習(xí)

6、方法也會有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預(yù)習(xí)方法上也會有所錯差別，這是本課題研究的一個難點。（2）預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：二年級的主要預(yù)習(xí)任務(wù)是：拼讀生字表中的生字，想想記字形的方法，并借助字典，給它再找一個朋友（即組詞），養(yǎng)成自覺運用工具書的好習(xí)慣；借助拼音將課文讀通順，并讀一讀課外書，拓展學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。（3）預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計研究：對于二年級小學(xué)生來說，預(yù)習(xí)的度是一個比較難于把握的問題，有時會預(yù)習(xí)的比較膚淺，意義不大，有時會預(yù)習(xí)的偏離學(xué)習(xí)重點等等，為了引導(dǎo)學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)，有時需要教師設(shè)計一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，那教師應(yīng)該設(shè)計一些什么樣

7、的作業(yè)使預(yù)習(xí)有效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)也是該課題研究的一個內(nèi)容。（4）預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測研究：應(yīng)如何檢測預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)之后該如何設(shè)計課堂教學(xué)。（5）預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究：如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)，怎樣選擇有效的預(yù)習(xí)方法是學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。五、課題研究方法：1、問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查了解學(xué)生掌握了哪些預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)狀況，教師如何指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)等信息。2、文獻研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)習(xí)的相關(guān)理論和研究情況。3、案例分析法：結(jié)合課例，具體指導(dǎo)學(xué)生該如何進行預(yù)習(xí)，并進行可行性分析。4、行動研究法：通過行動研究，發(fā)現(xiàn)每個階段出現(xiàn)的問題，結(jié)合理論提出具體改進措施，再實踐、反思，并

8、注意收集每一步行動反饋的信息，最后對研