教貴在啟發(fā) 學(xué)重在理解

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1、教貴在啟發(fā)學(xué)重在理解孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)（《論語(yǔ)·述而篇第七》）?！币馑际钦f(shuō)在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的心求通而尚未通的狀態(tài)，謂之“憤”；口欲言而未能言的狀態(tài)，謂之“悱”。孔子強(qiáng)調(diào)的是：不到學(xué)生心求通而尚未通之時(shí)，不啟發(fā)他；不到學(xué)生欲言而未能言之時(shí)，不開(kāi)導(dǎo)他。即是說(shuō)：教學(xué)是要讓學(xué)生達(dá)到“憤”“悱”這種臨界狀態(tài)，然后啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)，以此來(lái)促使學(xué)生“理解、領(lǐng)悟”?！袄斫?、領(lǐng)悟”的臨界狀態(tài)，即是“憤悱”。所以“不憤不啟，不悱不發(fā)”是啟發(fā)式教學(xué)的精髓，是教學(xué)的基本原則，是中華教育思想的精華之一。教和學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，是讓學(xué)生“理解、領(lǐng)悟”所學(xué)知識(shí)并把它

2、轉(zhuǎn)化為自己的能力，提高自身素質(zhì)，這也是教學(xué)的目的。何謂能力？能力就是內(nèi)化了的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槟芰κ窃趯?duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的創(chuàng)建過(guò)程中形成的，所以，學(xué)生的“內(nèi)化”過(guò)程是不可替代的，必須由自己完成。但是，要讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”，一是需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，二是需要學(xué)生的“理解、領(lǐng)悟”。其中“理解、領(lǐng)悟”的能力是其他能力的基礎(chǔ)?！墩n程與教學(xué)論》指出：教學(xué)具有其自身的規(guī)律性、原則性和藝術(shù)性。因此，它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一。說(shuō)教育是科學(xué)，那么，科學(xué)的價(jià)值在于求真；說(shuō)教育是藝術(shù)，那么，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。所以，不管采用什么

3、樣的教學(xué)模式，也不管是班級(jí)教學(xué)還是單兵訓(xùn)練，教師為了實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，都要遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求靈活運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、圖像、組織、調(diào)控，不斷創(chuàng)設(shè)“憤、悱”的情境，以啟迪學(xué)生的思維。調(diào)控時(shí)要做到“三調(diào)”，即調(diào)溫、調(diào)味、調(diào)速。調(diào)溫即要調(diào)控學(xué)習(xí)的氛圍；調(diào)味即要調(diào)控學(xué)生求知的胃口，只有吊起學(xué)生的胃口，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；調(diào)速即是調(diào)控啟發(fā)、引導(dǎo)的節(jié)奏和講課的進(jìn)度。注意不能因過(guò)分強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)而放任自流。對(duì)于一個(gè)稱職的教師來(lái)說(shuō)，大到課程論的建設(shè)，小到對(duì)概念、公式、定理、例題、字、詞、句、段落、文章等的剖析和

4、處理，都應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中精雕細(xì)琢，進(jìn)行再加工。我在教小學(xué)低年級(jí)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞時(shí)，不管怎樣進(jìn)行加工，都要把創(chuàng)設(shè)“憤、悱”的情境放在首位，以啟發(fā)式的教學(xué)方式幫助小學(xué)生理解、領(lǐng)悟，提高他們鑒賞古詩(shī)詞的能力。學(xué)齡前的小孩子會(huì)背幾首、十幾首甚至更多的古詩(shī)詞，這不是什么新鮮事。但是他們一般充其量也只是鸚鵡學(xué)舌，語(yǔ)言解讀的能力和表達(dá)能力很弱，遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到鑒定和欣賞的層次要求。真正接觸古詩(shī)詞并進(jìn)行啟蒙教育是從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始的。學(xué)會(huì)鑒賞高雅的古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重組成部分。葉圣陶老先生在定義語(yǔ)文時(shí)說(shuō)：口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，此乃語(yǔ)文。他還就怎樣學(xué)好語(yǔ)文語(yǔ)重心

5、長(zhǎng)地說(shuō)：讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)是關(guān)鍵。由此看來(lái)，讀和口頭表達(dá)是小學(xué)生語(yǔ)文水平提高的切入點(diǎn)。那么對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞就更應(yīng)該從“讀”開(kāi)始。做到：讀懂→理解→聯(lián)想→回憶→鑒賞。下面以我教李白的《靜夜思》的“學(xué)案—教案一體化”為例，說(shuō)說(shuō)如何創(chuàng)設(shè)“憤、悱”的情境，實(shí)現(xiàn)了課堂的“三維目標(biāo)”：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！鹅o夜思》學(xué)案—教案一體化【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字。2.理解重點(diǎn)字、詞的意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。二、情感目標(biāo)有感情地朗讀、理解并體會(huì)詩(shī)的意境，背誦古詩(shī)。三、能力目標(biāo)初步運(yùn)用“理解詞義—串聯(lián)句意”的方法學(xué)習(xí)、

6、鑒賞古詩(shī)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，體會(huì)全詩(shī)的意境?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入在上小學(xué)之前，同學(xué)們就都會(huì)背好多首古詩(shī)了，老師相信這首古詩(shī)難不倒大家（板書(shū)：靜夜思），誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？（找學(xué)生背誦古詩(shī)《靜夜思》，表?yè)P(yáng)學(xué)生）那么你們知道這首古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（簡(jiǎn)介李白）今天，老師就和大家一起再細(xì)細(xì)品讀一下這首古詩(shī)。二、學(xué)習(xí)全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)境美1.初讀課文，完成以下任務(wù)：（1）默讀全詩(shī)，圈出生字。（2）通讀、讀順全詩(shī)。2.師范讀古詩(shī)，學(xué)生再讀古詩(shī)。3.理解、領(lǐng)悟題目《靜夜思》。（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？啟發(fā)學(xué)生理解“靜”。（2）請(qǐng)學(xué)生用“思”

7、擴(kuò)詞，從所擴(kuò)詞中選出詞義（思考、思念、思想……）。（3）串詞義：用自己的話表述題目的意思（靜夜思鄉(xiāng)）。（4）總結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法：“一讀，二說(shuō)（理解詞義—串聯(lián)句意）”。這個(gè)方法也適合學(xué)習(xí)全詩(shī)。4.讀中理解，領(lǐng)悟詩(shī)意美。（1）運(yùn)用上述方法學(xué)習(xí)全文。反復(fù)讀詩(shī)并勾畫(huà)出不懂的詞。（2）學(xué)習(xí)第一句：床前明月光①說(shuō)詞義，“明月光”是指怎樣的月光？（明亮的月光）②串句意，并聯(lián)想【明亮的月光照在床前】（3）學(xué)習(xí)第二句：疑是地上霜。①理解“疑”是什么意思。老師提示“疑”的意思：懷疑、以為、好像。②老師解釋什么是“霜”。（在氣溫降到零度以下時(shí)，靠近地面空

8、氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成的白色冰晶。）③結(jié)合以上兩條，讓學(xué)生明白“疑”在這句古詩(shī)中的意思應(yīng)該是好像。④串句意，用“什么好像什么”的句式說(shuō)說(shuō)前兩句古詩(shī)的意思?！久髁恋脑鹿庹赵诖睬埃孟袷卿佋诘厣系陌姿?。（前兩句全寫(xiě)“月光”）啟