文言文教學(xué)之淺見

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1、文言文教學(xué)之淺見文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)特殊的部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩詞和閱讀淺易文言文的能力，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇，汲取文言文中有生命力的語言材料和表現(xiàn)手法，豐富現(xiàn)代語文的理解和表達(dá)能力，豐富文學(xué)素養(yǎng)。但是“文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角’，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地’上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門關(guān)’的荒涼景象?！?錢夢龍《文言文教學(xué)改革芻議》文言文教學(xué)成為語文教師最不愿深究的領(lǐng)域，公開課、評優(yōu)課，極少有教師選擇文言文教學(xué)。因此，教好文言文是

2、個(gè)待解決而又棘手的問題。那如何提高文言文教學(xué)的效果，讓學(xué)生學(xué)好文言文呢?以下是我在文言文教學(xué)的過程中總結(jié)出的一些淺見。一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是求知的前提，是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。眾所周知，文言文因離我們的時(shí)代久遠(yuǎn)，且語言大多簡約、精深，學(xué)生讀起來覺得拗口，因難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以在文言文教學(xué)中，挖掘教材中新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容就顯得十分重要。它能有效地激發(fā)學(xué)生對知識的探究，促進(jìn)學(xué)生對知識的求知欲。如教《岳陽樓記》一文時(shí)，我充分利

3、用多媒體等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示一幅幅迷人的自然風(fēng)光圖，并配以優(yōu)美的音樂，并給圖畫配上精當(dāng)?shù)慕庹f，通過視覺和聽覺的巧妙結(jié)合，把學(xué)生領(lǐng)入了如詩如畫的風(fēng)景中。學(xué)生因此表現(xiàn)得熱情高漲，甚至有些學(xué)生未等我講完，就急切地發(fā)問：“老師，這是什么地方啊?好美啊!”于是，我就順勢出示課題《岳陽樓記》，并用充滿激情的語言鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，今天，讓我們一同登上岳陽樓，領(lǐng)略迷人的自然風(fēng)光，感受作者范仲淹當(dāng)時(shí)登樓的情懷吧!”此時(shí)，學(xué)生有了高漲的學(xué)習(xí)熱情，兩節(jié)課下來，收到了不錯(cuò)的效果。二、要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)文言文課堂教學(xué)耗時(shí)多、效果

4、差的又一原因，還是老師的“包辦”政策造成的。在教學(xué)中教師總怕學(xué)生這不知、那不懂，因而對一篇文言文，很多老師從字、詞的解釋到句子的翻譯，再到思想內(nèi)容的概括無所不講。學(xué)生成了盛裝知識的容器，被動(dòng)的接受老師的講解，一節(jié)課下來，不僅老師講得累，學(xué)生聽得也累。其實(shí)，教材中的文言文，大多注釋詳盡，學(xué)生可以借助注釋及工具書去讀、去悟。老師提出問題，讓學(xué)生探究。在此過程中，老師只從旁點(diǎn)撥、解疑。讓學(xué)生從自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中達(dá)到積累知識的目的。如教《愚公移山》時(shí)，我讓學(xué)生借助注釋讀課文、理解課文，在此過程中把有懷疑的讀音

5、和不懂的字句標(biāo)示出來，然后全班一起來釋疑。之后我又向?qū)W生提出了幾個(gè)問題，讓他們分組討論和發(fā)言，我只是從旁給與點(diǎn)撥和補(bǔ)充。于是，兩課時(shí)的文章學(xué)生學(xué)得有滋有味，不僅收獲了知識，而且提高了學(xué)習(xí)文言文的信心。三、要重視語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練文言文教學(xué)不能單純的進(jìn)行詞語解釋加句子的翻譯。教師應(yīng)重視對學(xué)生的文言文語感培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生讀中疑，讀中悟，讀中品，讀中誦。具體做法是：1.加強(qiáng)形式多樣的讀，有個(gè)人讀，有集體讀，有范讀，有分角色讀，有配樂讀等。2.鼓勵(lì)學(xué)生品讀精彩語句。教材所選文言文不乏精彩之處，讓學(xué)生圈畫、反復(fù)地朗讀，不

6、但有助于學(xué)生理解句子的意思，更有助于學(xué)生理解作者的思想感情。3.加強(qiáng)誦讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂ξ难晕牡恼b讀更是如此。背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的任務(wù)之一，能背識一定數(shù)量的名篇、佳句，不但能豐富學(xué)生的知識底蘊(yùn)，而且能激發(fā)學(xué)生對古典文化的熱愛。四、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法良好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。那么學(xué)生學(xué)習(xí)文言文需要把握哪些具體方法呢?首先要養(yǎng)成單字思維的習(xí)慣，大力積累文言文詞匯。由于文言文用字簡約，一般以單字為詞，故而我們要養(yǎng)成單字思維的習(xí)慣，一般把一個(gè)字當(dāng)作一個(gè)詞來考慮。

7、否則，便容易出現(xiàn)想當(dāng)然的錯(cuò)誤。例如陶淵明的《桃花源記》一文中有“芳草鮮美”一句，如果以現(xiàn)代漢語的思維習(xí)慣便會很自然地把“芳草”與“鮮美”都理解成一個(gè)詞，則整個(gè)句子就不太好理解：芳香的小草又何來鮮美的滋味呢?莫非有誰還會隨便將草放進(jìn)口中品嘗不成?原來這里“芳草”與“鮮美”都是兩個(gè)詞：芳，是花；草，仍為草；鮮，是鮮艷，美，是美麗。如此將整句理解為“花草鮮艷美麗”就顯得貼切而得體了。由此可見，我們抱著現(xiàn)代漢語的某些思維習(xí)慣來學(xué)習(xí)文言文是行不通的。這就勢必需要我們花一定的時(shí)間來記背文言實(shí)詞虛詞的意義與用法，大量積累文言

8、詞匯，詞匯積累多了，對文言文的理解與掌握也自然就會得心應(yīng)手、輕松自如了。這就如同學(xué)外語要多記單詞，蓋房子要備足材料一般，其中道理是一樣的。其次，要把文言文中的特殊語法現(xiàn)象搞清楚，這是進(jìn)一步學(xué)好文言文的關(guān)鍵。文言文中常見的特殊語法現(xiàn)象主要有詞的活用現(xiàn)象、句子的省略倒裝現(xiàn)象、互文錯(cuò)文現(xiàn)象等，不把這些現(xiàn)象搞清楚，在一些文言詞的特殊用法與特殊的文言句式面前就會迷惑不解。如賓語前置現(xiàn)象：“時(shí)人莫