巧解閱讀題論文巧解說明類閱讀題論文

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1、巧解閱讀題論文巧解說明類閱讀題論文：巧解說明類閱讀題【摘要】說明類閱讀題很多同學(xué)感覺困難,其實(shí),解答這類題型也是有規(guī)律可循的,歸納概括出這些規(guī)律,有針對性的訓(xùn)練,提高學(xué)生解題能力,從而提高學(xué)生的語文閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】巧解;說明類;閱讀題1.最負(fù)盛名的清代乾嘉學(xué)術(shù)就有這么一個治學(xué)原則:“最喜歡羅列事項的同類者,為比較的研究,而求得其公則?！?梁啟超《清代學(xué)術(shù)概論》)。其實(shí),“求得其公則”就是歸納概括出一些規(guī)律。說明類閱讀題很多同學(xué)感覺困難,其實(shí),解答這類題型也是有規(guī)律可循的,歸納概括出這些規(guī)律,有針對性的訓(xùn)練,提高解題能力,就能提高學(xué)生的語文閱讀能力。

2、2.說明類閱讀題常用考察方式:①指出說明對象是什么。②概括說明的主要內(nèi)容是什么。③找出中心句。④用了什么說明方法?有什么作用?⑤說明文開頭有什么作用?結(jié)尾有什么作用?⑥判斷對文章內(nèi)容的理解與分析是否正確。明確說明對象首先要弄清楚它的說明對象是什么,究竟在介紹某種具體事物還是在解說某種抽象的事理。在確定說明對象時,先分清說明文的類型(事物說明文、事理說明文),然后就比較容易把握說明對象,①說明實(shí)體的事物說明文,有的題目就是說明對象,如《中國石拱橋》《雄偉的人民大會堂》《蘇州園林》等,所以,一般的事物說明文的對象可以從標(biāo)題上找。但事理說明文的對象不能僅看標(biāo)

3、題。②有些說明文,特別是事理說明文只有通讀全文,在整體感知文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,思考分析,才能明確文章的說明對象。注意事項:1、要注意區(qū)別問題的范圍是全文還是段落,不要把說明文中的局部的說明對象誤認(rèn)為是全文的說明對象,然后針對不同的范圍作出相應(yīng)的解答。2、“說明的主要內(nèi)容”不同于“說明對象”。說明的主要內(nèi)容事物說明文說明的主要內(nèi)容等于說明對象加上其特征,事理說明文的主要內(nèi)容則需要從現(xiàn)象的起因、性質(zhì)、解決措施等方面加以概括。有時段落的中心句就是本段說明的主要內(nèi)容。答題方式:1、事物說明文的主要內(nèi)容:說明對象+特征。2、事理說明文的主要內(nèi)容:現(xiàn)象的起因、性

4、質(zhì)、解決措施等方面加以概括(中心句)說明方法及作用提到說明方法,我們馬上就會想到舉例子、分類別、打比方、列數(shù)字、作詮釋、作比較、下定義、畫圖表、摹狀貌等。對于說明方法的判斷,一般同學(xué)都能作出正確的回答,關(guān)鍵是現(xiàn)在對說明方法的考查,已經(jīng)不只是單純地要求判斷,而是要在判斷的基礎(chǔ)上分析其作用或效果,這樣一來,部分同學(xué)就感覺困難了。其實(shí),解答這類題型也是有規(guī)律可循的。方法作用,心中有數(shù):首先我們要知道有哪些說明方法,這些方法分別有哪些作用。這些作用在大多數(shù)的條件下都可以適用。我們可以把這些作用提煉出幾個關(guān)鍵詞,牢牢地記在心里。比如:1、打比方:使說明的對象生動

5、形象,增強(qiáng)文章趣味性。2、列數(shù)字:使說明科學(xué)、準(zhǔn)確無誤、具體,令讀者信服。3、舉例子:使說明的對象具體形象真切,便于讀者理解。4、作比較:突出強(qiáng)調(diào)被說明的對象的特點(diǎn)(地位、影響等)。5、分類別:使說明條理清楚。6、下定義:科學(xué)準(zhǔn)確地解釋說明的對象內(nèi)涵,使說明對象更嚴(yán)密。7、作詮釋:解釋被說明的內(nèi)容的成因及內(nèi)在聯(lián)系,簡明、準(zhǔn)確、通俗易懂。8、引資料:使說明更充實(shí),更具說服力。9、配圖表:使說明的內(nèi)容直觀形象,簡潔。10、摹狀貌:能使說明生動形象,使文章更具可讀性正確判斷,取其作用。判斷說明方法時一定要注意判斷準(zhǔn)確,一旦判斷失誤,下面作用分析得再好也是徒勞

6、。另外,我們還要注意多種說明方法綜合運(yùn)用的情況。說明文開頭結(jié)尾說明文開頭作用:①引出說明對象②引出說明的內(nèi)容③提出說明的問題。結(jié)尾作用:①總結(jié)全文②提出一些希望、展望、預(yù)測等。判斷題中的干擾性因素判斷題中設(shè)置的干擾性因素,也是我們閱讀時常犯的一些錯誤。如:①增減擴(kuò)縮。對原文的句子加以改動,通過增加某些字或減少某些詞語的方法,擴(kuò)大或縮小說明范圍。②魚目混珠。用似是而非的詞語或句子來替代正確的,造成歧意。③顛三倒四。是有意將原文的句子關(guān)系打亂,造成理解的難度,如顛倒因果關(guān)系、攪亂先后次序。④無中生有。利用考生的思維慣性,引誘考生用想當(dāng)然的理性思考。⑤張冠李

7、戴。把甲的發(fā)明說成是乙的發(fā)明,或者把甲的特點(diǎn)說成是乙的特點(diǎn)。⑥以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特點(diǎn)說成是所有同類事物所具有的特點(diǎn)。⑦偷換概念。這種選項乍看與原文的說法一樣,但仔細(xì)推敲就會發(fā)現(xiàn)實(shí)際上兩者并不是一回事。⑧誤劃類別。把同類的拆開或把不同類的歸在一起。⑨偶然、必然有意混淆,或已然、未然有意混淆。即把原文中的可能有意說成必然,把偶然說成常然,或者有意把原文中的設(shè)想或推測說成已經(jīng)。了解這些命題特點(diǎn),精讀原文,宏觀控制全文,準(zhǔn)確認(rèn)讀,準(zhǔn)確理解,準(zhǔn)確篩選信息,仔細(xì)讀題干,順藤摸瓜,就能將這類判斷題做對。3.語文天生重要對于一個學(xué)生而言,學(xué)好語

8、文一生有益;對于一個語文教師而言,教好語文事業(yè)有成。教好語文,閱讀能力不可缺少。教有法而無定法