作文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng).doc

《作文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、作文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)【摘要】長期以來，作文教學(xué)費(fèi)力不小，收效甚微，這是人所共見的。但原因何在？卻眾說紛紜。至于如何改進(jìn)，更是莫衷一是。經(jīng)驗(yàn)表明任何一種能力的形成和發(fā)展，都有一個逐步提高的過稈。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，讓他們養(yǎng)成多角度觀察、思考、立意的能力應(yīng)該成為作文教學(xué)的重點(diǎn)2—。思維品質(zhì)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要貫穿教學(xué)活動的始終。只有認(rèn)清作文教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，把作文教學(xué)建立在科學(xué)的認(rèn)識上，才能使作文教學(xué)走出低谷，開拓出新的天地?！娟P(guān)鍵詞】作文教學(xué)思維品質(zhì)思想內(nèi)涵科學(xué)認(rèn)識感悟新穎深邃作文是語文教學(xué)的“半壁江

2、山”，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和書面交際能力的重要任務(wù)。相對閱讀教學(xué)而言，作文更能夠張揚(yáng)學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，但以實(shí)際情況來看，無論初一還是初三學(xué)生，大凡寫作文都有“頭痛感”，怕寫作文多，被動應(yīng)付的多，于是“無痛呻吟”的多，“流水賬”多?；蛉狈€性，千篇一律，或是脫離實(shí)際生活，空洞無物，作文不是自己真情實(shí)感的載體，而成了蒙蔽自己覆蓋自己的一層帷幕。針對此現(xiàn)象，教師教學(xué)時挖空心思，絞盡腦汁，可長期以來，作文教學(xué)費(fèi)力不小，收效甚微，這是人所共見的。但原因何在？卻眾說紛紜。至于如何改進(jìn)，更是莫衷一是。借此想談點(diǎn)個人粗淺

3、的見解，以就共同探討。依我看目前作文教學(xué)主要存在兩個問題：一是重技法講授，輕技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生的知識實(shí)際和體驗(yàn)儲備。走進(jìn)作文課堂，老師的指導(dǎo)多側(cè)重寫作理論、方法、技巧等方面的知識傳授，常用文學(xué)創(chuàng)作的某些觀念和方法指導(dǎo)作文教學(xué)，很顯然這是把學(xué)生作文訓(xùn)練與文學(xué)創(chuàng)作混同起來了，什么“源于生活，高于生活”，什么“塑造典型人物，展現(xiàn)時代風(fēng)貌”等術(shù)語，都屬于文學(xué)創(chuàng)作的一般原理，學(xué)生可以從屮受到一些啟迪，但用這些來指導(dǎo)作文教學(xué)就不妥當(dāng)了。因?yàn)閷W(xué)生作文與一班文學(xué)創(chuàng)作有明顯的不同。學(xué)生作文是用書而語言表達(dá)自己的思想感情，它的基本被要求是怎

4、么想就怎么寫，怎么說就怎么寫，“我以我手寫我心”，只要能用文字把自己的所見、所聞、所思、所感如實(shí)地表達(dá)出來就可以了。這是一項(xiàng)重要的語文基本功，也是從事各項(xiàng)工作和學(xué)習(xí)的一種基本技能。而文學(xué)創(chuàng)作則是在生活積累的基礎(chǔ)上，通過藝術(shù)加工提煉，融進(jìn)作者的立場、觀念、思考，通過塑造人物形象揭示生活本質(zhì)，是一種藝術(shù)實(shí)踐活動。再者，學(xué)生作文作為一項(xiàng)語文基本功，他的起點(diǎn)是寫作能力幾乎為零，它的目標(biāo)是培養(yǎng)一般的作文能力。而文學(xué)創(chuàng)作的起點(diǎn)是已學(xué)會了作文，目標(biāo)是提高寫作能力。從一般的作文能力到文學(xué)創(chuàng)作能力，這是寫作能力發(fā)展的兩個不同階段，既有區(qū)別

5、又有聯(lián)系。前者是基礎(chǔ)和條件，后者是發(fā)展和提高。彼此之間相互滲透，是相通的，又各有特點(diǎn)，不能替代。作文教學(xué)主要培養(yǎng)一般的作文能力，需要著力研究如何才能通過系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生從不會作文逐步提高到寫出文理通順的文章。應(yīng)該說，是有規(guī)律可循的。但由于多種因素，人們往往忽視學(xué)生作文的特點(diǎn)，自覺或不自覺地采用某些文學(xué)創(chuàng)作的觀念來指導(dǎo)作文教學(xué)，實(shí)際上是用提高文學(xué)創(chuàng)作能力的方法來培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，要求還沒有學(xué)會作文的學(xué)生創(chuàng)作出文學(xué)作品，這樣做，當(dāng)然效果不好。只有認(rèn)清作文教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，把作文教學(xué)建立在科學(xué)的認(rèn)識上，才能使作文教學(xué)走山低谷

6、，開拓出新的天地。二是過分追求作文教學(xué)的功利性，違背學(xué)生寫作能力形成和發(fā)展的規(guī)律。功利思想作崇，教師常常以應(yīng)試為目的，盲目加大訓(xùn)練量，試圖以多取勝的作文教學(xué)怎能提高寫作水平？經(jīng)驗(yàn)表明任何一種能力的形成和發(fā)展，都有一個逐步提高的過程。小孩子一生下來就會躺著，這是一種本能，后來在大人的幫助下,經(jīng)過不斷地練習(xí)，才逐步學(xué)會了做、立、走、跑、跳。這一過程是人的體能由低級到高級，由簡單到復(fù)雜的一般發(fā)展過程，這個過程是有序的，前后不能顛倒，也不可跳躍。學(xué)生作文能力的形成和發(fā)展也是這樣。他們從不會寫作到學(xué)會寫作，也有一個發(fā)展的過程。一般

7、來說，這個過程需要經(jīng)過書寫——用語——構(gòu)段——謀篇——立意“五關(guān)”，這是學(xué)生作文能力的梯級發(fā)展過程，也可以說是寫作能力發(fā)展的五個階段，它們互相銜接，緊密相連，但又各具特點(diǎn)，先后有序。只有把握規(guī)律，穩(wěn)打穩(wěn)扎，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，才能有效地促進(jìn)寫作能力的健康發(fā)展，否則，隨心所欲，或隨意跳躍，結(jié)杲只能是廣種薄收，欲速則不達(dá)。鑒于上述問題，我認(rèn)為重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高感悟能力就顯得尤為重要，甚至說是提高寫作能力的關(guān)鍵?！墩Z文課標(biāo)》要求“學(xué)會多角度的觀察生活、豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。作

8、文應(yīng)該是學(xué)生對生活的思考和記錄，使學(xué)生把口己對生活的觀察、認(rèn)識、感悟訴諸文字的一種自由的創(chuàng)作過程，寫作教學(xué)中你能教給學(xué)生一些寫作技巧、寫作模式、寫作方法，但無法交給他們?nèi)松?jīng)歷、思想、見解。我們知道內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容。如杲對人生、自然、社會沒有形成獨(dú)到的見解，對生活缺少思考認(rèn)識，再美的形勢也只是一具干尸。文章