對中學(xué)語文課教學(xué)的幾點(diǎn)思考.doc

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1、對中學(xué)語文課教學(xué)的幾點(diǎn)思考【摘要】中學(xué)生學(xué)習(xí)語文消極心理的成因主要是認(rèn)識的偏差和自我調(diào)適能力較弱。強(qiáng)化中學(xué)語文課教學(xué)的思路一是優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)註學(xué)生的註意狀態(tài)；二是活化課堂，使學(xué)生思維趨於鮮活；三是註重科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量?？凇娟P(guān)鍵詞】中學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法□□優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是"活”。語文課堂教學(xué)的乍舌”，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛。但是，教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些中學(xué)生漠視語文、應(yīng)付老師、投機(jī)取巧、擔(dān)憂焦慮等，對語文學(xué)習(xí)的熱情降低，輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理成因作一些

2、分析，並試圖找到解決問題的方法?？谝?、學(xué)生學(xué)習(xí)語文消極心理成因分析口1%認(rèn)識的偏差口有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要一個(gè)一個(gè)詞語的積累.一篇一篇文章的閱讀.一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，而有些學(xué)生對語文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識，認(rèn)為上課聽聽、課後做做練習(xí)就可以提高，從不註意觀倉生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。有的學(xué)生不能認(rèn)識語文成績提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，中考語文更側(cè)重於能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這

3、就是所說的“漸進(jìn)性”。還有的學(xué)生不能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來，為有利於對考生能力的測試和人才的選拔，中考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生瞭一種錯(cuò)覺，課本對中考已經(jīng)沒有作用，於是，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞沖考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂''題目在課外，答案在課內(nèi)”?！?、學(xué)生自我調(diào)適能力較弱口學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入中學(xué)，產(chǎn)生偏科，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花瞭時(shí)間做瞭，也不知對否。特別是寫作類題目，自認(rèn)為不錯(cuò)，常常因偏題等原因被老師判為不及格。一些學(xué)生

4、寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去瞭熱情。再加上考試復(fù)習(xí)階段,各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠壓學(xué)生的課餘時(shí)間，學(xué)生的課外時(shí)間都忙於完成這些需要上交的書面作業(yè)?？诙?、強(qiáng)化中學(xué)語文課教學(xué)的思路口K優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)註學(xué)生的註意狀態(tài)口註意的心向，是一種學(xué)習(xí)者傾全力於學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)生是否集中和維持這種心向並貫穿於整個(gè)語文課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程之中，直接影響著語文學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)楸３至己迷]意狀態(tài)的學(xué)生，總能認(rèn)真專註、自始至終地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師能否抓好上課的開頭，

5、即在上課一開始就集中學(xué)生的註意力，把握學(xué)生註意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關(guān)重要。課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端?？梢哉T發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中?？诟哔|(zhì)量的課堂導(dǎo)入，凝聚瞭教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)識修養(yǎng),凸顯出學(xué)生的主體地位，包含著對學(xué)生生命價(jià)值的尊重。因此，課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性。因?yàn)榫哂嗅槍π缘膶?dǎo)課能滿足學(xué)生的聽課需要；富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；具有新穎性的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的註意

6、指向；具有趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣；具有簡潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間?？?、活化課堂核心使學(xué)生思維鮮活口語文課堂教學(xué)必須註重發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)驗(yàn)的教師在靈活引導(dǎo)的同時(shí)，十分註重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的並用，並力求異新，自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。在教學(xué)中不要隨意打斷學(xué)生的提問和回答，滿足學(xué)生的好奇心求知欲望?？谌绻袒?、學(xué)活，課堂氣氛肯定會活躍起來。教師引導(dǎo)學(xué)生''探究”，學(xué)生全方位投入思考；教師鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又能大膽實(shí)踐；教師

7、激勵(lì)學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚(yáng)；教師讓學(xué)生“選擇”,學(xué)生能自作主張；教師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時(shí)而讓學(xué)生演一演，畫一畫，辯一辯，賽一賽，唱一唱，問一問，讀一讀，猜一猜，整個(gè)課堂氣氛就活躍瞭起來。充分利用小組教學(xué)模式，在不同的時(shí)段中讓學(xué)生或探究討論，或靜聽欣賞,或即情表演，或自由交流，或遊戲娛樂，這樣的教學(xué)效果也必定良好?？?、註重科學(xué)的教學(xué)方法□要想活化語文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，教師的科學(xué)教學(xué)方法是關(guān)鍵。首先，教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不隻是把結(jié)論告訴學(xué)生。而