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《略談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作能力培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、略談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作能力培養(yǎng)素質(zhì)教育，要求面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)生各方面都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展,以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，并十分重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。一、充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生寫(xiě)作的重要性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，認(rèn)識(shí)事物，陶冶思想情操的課程”、“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表
2、達(dá)出來(lái)?！毙W(xué)生寫(xiě)作能力的形式與發(fā)展，對(duì)小學(xué)生心理個(gè)性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。新的時(shí)代需求為小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)了新的社會(huì)需要，如：需耍每人有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，而口語(yǔ)交際能力其實(shí)也是一種寫(xiě)作能力，是一種人際交往過(guò)程中表現(xiàn)岀來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力。它不僅對(duì)每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力提出了要求，而且還要求在口語(yǔ)交流中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)及書(shū)寫(xiě)能力。抑了解冃前各地小學(xué)均不同程度地受到“應(yīng)試教育”的影響，導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作中存在著寫(xiě)作能力差現(xiàn)象。學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容局限，寫(xiě)作教學(xué)局限于課堂內(nèi)，思維僵死，作文內(nèi)容空洞記敘簡(jiǎn)單，寫(xiě)
3、作能力普遍不理想，學(xué)生寫(xiě)作也失去了固有的情趣、情感和魅力。所以針對(duì)大綱的耍求和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們語(yǔ)文教育工作者就應(yīng)該從小學(xué)生作文培訓(xùn)和教育開(kāi)始抓起。二、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力提高學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力，許許多多的語(yǔ)文教師，致力于“命題一—指導(dǎo)一一批改——講評(píng)”四步曲的傳統(tǒng)作文教學(xué)方式方法。筆者認(rèn)為，這種舍本逐末的做法不可取，它與今天倡導(dǎo)的素質(zhì)教育觀念背道而馳。我們應(yīng)該由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。寫(xiě)作教學(xué)要由封閉走向開(kāi)放，使學(xué)生寫(xiě)作與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，做到課內(nèi)和課外相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)相
4、溝通，引導(dǎo)學(xué)生善丁?從社會(huì)生活中吸取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，同時(shí)要從課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)、掌握的方法，運(yùn)用于廣闊的語(yǔ)文寫(xiě)作天地Z中，促進(jìn)知識(shí)的遷移，從而提高和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。我們的作文教學(xué)丿應(yīng)著眼于訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、生活中必須的書(shū)面表達(dá)本領(lǐng)。這不僅有助丁?當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響,使Z終身受益。培養(yǎng)觀察的能力，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去觀察感受，會(huì)觀察，能思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有自己的感受和體驗(yàn)。留心觀察周圍事物，啟發(fā)學(xué)生捕捉自己覺(jué)得新奇有趣，最有意思的事物和感受。引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍
5、事物的特征、變化，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和感受，只要留心，身邊事事皆可入文。三、聯(lián)系實(shí)際，著力培養(yǎng)寫(xiě)作興趣興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容木身內(nèi)在樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美；耍善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。針對(duì)小
6、學(xué)生大多膽小、怕說(shuō)錯(cuò)話、怕老師批評(píng)、怕被笑話、好動(dòng)、聽(tīng)話不專心等情況，教師首先要消除他們的怯場(chǎng)心理，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話。有的學(xué)生說(shuō)話情緒緊張，不知所措，教師要和藹、親切地鼓勵(lì)他們，耐心地加以引導(dǎo)，或引用一些小笑話活躍課堂氣氛，建立民主氛閑，消除學(xué)生的緊張感，還可以不時(shí)地滿足一下學(xué)生的成功感。著力培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，并通過(guò)“讀、說(shuō)、寫(xiě)”結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的表達(dá)和寫(xiě)作能力，鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開(kāi)種種束縛，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，喜愛(ài)寫(xiě)作，激發(fā)他們的自覺(jué)地、主動(dòng)地觀察分析周圍事物，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接受外界
7、的情感刺激，促使具內(nèi)部情感的發(fā)展，豐富情感體驗(yàn)。四、思維引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望愛(ài)因斯坦說(shuō)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可能想像。”面對(duì)二十一世紀(jì)世界范圍新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，我們培養(yǎng)的學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)是更靈活、更機(jī)敏。為此，師生都要有創(chuàng)新意識(shí)和思維引導(dǎo)。學(xué)生覺(jué)得作文無(wú)話可說(shuō)，主耍是學(xué)生缺乏豐富的生活和對(duì)生活缺少觀察。學(xué)生寫(xiě)不出文章來(lái)，自然就沒(méi)有了寫(xiě)作的興趣。教師應(yīng)從內(nèi)容入手，著力培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地觀察分析周圍事物的習(xí)慣，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，更多地讓學(xué)生接受外界的情感刺激，促使其內(nèi)部情感
8、的發(fā)展，豐富情感體驗(yàn)。著名教育家契可夫說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需耍，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用?！币虼?，教師教學(xué)耍有助丁學(xué)生的思維發(fā)散和引導(dǎo)，多給學(xué)生留一些空間，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生怎么想，怎么說(shuō)，怎么做，把學(xué)生引入自己的思路中，并注重與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作處于主動(dòng)
