談小學生英語自學能力的培養(yǎng).doc

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1、談小學生英語自學能力的培養(yǎng)在英語教學中普遍存在這種現(xiàn)象一一教師用足了勁，卻收效其微。究其原因，學生學不得法是其癥結(jié)所在。要提高英語教學的效果，改變英語教學效果不佳的局面，我們就要在教學中大力加強學法指導，讓學生掌握學習英語的有效方法，學會學習，從而提高學生的自學能力。下而是我在學法指導和培養(yǎng)學生自學能力方面的幾點嘗試。一、創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生自主學習的欲望自學能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。培養(yǎng)跨世紀的具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男滦腿瞬牛粌H要傳授他們知識，更要讓他們學會學習。這也是一個人是否具有可持續(xù)發(fā)展能力的先決條件。古代教育家孔

2、子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”這就表明了興趣對學習的意義。從心理學角度分析可知，只有濃厚的興趣，才能產(chǎn)生很強的注意力,才能調(diào)動學生自主學習的積極性；反之，沒有任何興趣，強迫學生學習，就會扼殺學生掌握知識的意愿。因此，興趣有待于培養(yǎng)，很大程度上有賴于老師的指導。有了興趣，才談得上培養(yǎng)學生的能力。學習興趣有著激發(fā)、指向、開闊、強化和支配等作用。因此，在教學過程中，教師應善于誘導、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。二、發(fā)揮教師的主導作用，指導學生自主學習英語要培養(yǎng)學生的自學能力，并不是說教師就可以撒手不管，讓學生自己去學。而是要教師真正去發(fā)

3、揮教師“導”的作用。授人以魚只供一餐所需,授人以漁，則終身受用不盡。教師不僅要使學生“學會”，而且要“會學”。教師進行學法指導時首先要弄清學法指導的內(nèi)容，然后去思考和落實怎樣指導。并且教師耍結(jié)合實際提供可以操作、能夠運用的學習方法。學生通過“學法”到“仿法”最后才能“創(chuàng)法”。注意學生的學法遷移，從簡單到復雜，從課中到課外，使得課內(nèi)獲得的學法成為課后自學的有效法則。教師只有這樣教學，學生才會由對知識的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的探究，并逐步形成自學能力。三、養(yǎng)成習慣，奠定自主學習的基石從學英語開始就養(yǎng)成良好的學習習慣對學習英語的全過程起著舉足輕重的作用

4、。小學生從小無拘無束，因此在中年級的英語教學中教師絕對不可以任其自然，要有意識地引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能為學生的自主學習打下良好的基礎。四、預習、復習的習慣預習能使學生對要學的知識有一定心理準備，既能復習鞏固舊知識，又能對新知識做到心中有數(shù)，抓重點，有的放矢。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”規(guī)律指導學生養(yǎng)成及時復習的習慣，鞏固所學。特別是在中年級，由于多以聽讀為主，要消化所學知識，光靠一節(jié)課的練習是遠遠不夠的。課堂上跟著老師也算是繪聲繪色了，可一合上書，回到家就乂迷糊了，因此一定要做好聽錄音跟讀的預習、復習工作。孩子接觸英語的機會實在太少,做好

5、預習、復習工作，至少可以彌補一些，這對培養(yǎng)學生自主學習能力也人有裨益。（作者單位：江蘇省興化市戴南中心小學）