多元智能理論與.ppt

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1、多元智能理論與教學(xué)運(yùn)用多元智能理論分析我國的教育問題，對于促進(jìn)我國的教育改革和學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著重要的積極意義。廣義來說，多元智能理論的框架不單能在小學(xué)及幼兒園的層面推廣，在中學(xué)、大學(xué)、甚至研究院或在職培訓(xùn)也是合適。近年不少國際MBA的課程都加入了創(chuàng)意思維的課程，以加強(qiáng)學(xué)生在新時代的適應(yīng)力和創(chuàng)意方面的開發(fā)。1.多元智能理論下的智力觀根據(jù)多元智能理論，大多數(shù)人具有完整的智能，但每個人的認(rèn)知特征又顯示出其獨(dú)特性，在八種智能方面每個人所擁有的量是不同的，八種智能的組合與操作方式各有特色。2.多元智能理論下的學(xué)生觀積極樂觀的學(xué)生觀（1）保證學(xué)生的全面發(fā)展（2）注意鑒別

2、并發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域（3）幫助學(xué)生將優(yōu)勢智能遷移到其他智能領(lǐng)域（4）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力（1）保證學(xué)生的全面發(fā)展教育工作者的任務(wù)就應(yīng)該是向兒童提供多種多樣的智能活動機(jī)會,保證兒童的全面發(fā)展。1.課堂中基本知識和基本概念的教學(xué)應(yīng)涉及多個智力領(lǐng)域2.重新思考和設(shè)計(jì)課外教育教學(xué)活動興趣分組：分組原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)（2）注意鑒別并發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域在多元智能理論看來，每個學(xué)生都有相對的優(yōu)勢智能領(lǐng)域（無論是相對于自己還是別人）。1.因材施教,使學(xué)生優(yōu)勢智能最優(yōu)化如有的學(xué)生更容易通過音樂來表達(dá)，有的學(xué)生則更容易通過數(shù)學(xué)來表達(dá)。2.培養(yǎng)和提高那些優(yōu)勢智力領(lǐng)域不屬

3、于傳統(tǒng)智能（語文、數(shù)學(xué)）學(xué)生的自信心和自尊心（3）幫助學(xué)生將優(yōu)勢智能遷移到其他智能領(lǐng)域1.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣勢智能領(lǐng)域之間的聯(lián)系2.引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)勢智力領(lǐng)域中的智力特點(diǎn)和意志品質(zhì)遷移到弱勢智力領(lǐng)域（4）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力1.充分認(rèn)識創(chuàng)造和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要性。2.挖掘教育教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)造因素。創(chuàng)造能力的內(nèi)容，創(chuàng)造性地教與學(xué)3.組織課內(nèi)外、校內(nèi)外的實(shí)踐活動。特別是小發(fā)明、小創(chuàng)造活動。盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生廣泛地參加創(chuàng)造出作品，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力真正落到實(shí)處。教育內(nèi)容學(xué)生智能結(jié)構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式選擇和創(chuàng)設(shè)多種多樣適宜的、能夠促進(jìn)每個學(xué)生全面充分發(fā)展的教育

4、方法和手段。3.多元智能理論下的教學(xué)觀4.多元智能理論下的課程觀根據(jù)多元智能理論的理念和實(shí)踐，有時代特點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)思路可以概括為兩點(diǎn)：“為多元智能而教”“通過多元智能來教”“為多元智力而教”在進(jìn)行學(xué)校教育課程設(shè)計(jì)的時候，摒棄原來只圍繞語文和數(shù)理化設(shè)計(jì)課程的慣有思路，而對學(xué)生的多種智力一視同仁，把多種智力領(lǐng)域放在同等重要的地位。在實(shí)踐中把多種智力領(lǐng)域和不同的學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠較好地運(yùn)用并發(fā)展自己的每一種智力?！巴ㄟ^多元智力來教”在進(jìn)行學(xué)校課程設(shè)計(jì)的時候，在使不同智力領(lǐng)域得到全面發(fā)展的同時，通過調(diào)動不同智力活動在教育教學(xué)工作中的不同作用，使用多樣化的教學(xué)手段，

5、極大地提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。5.多元智能理論下的評價觀摒棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績考核為主的評價觀，樹立多維的評價觀。通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實(shí)際生活學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行的、確實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力評價。