燕子專列教學(xué)反思.doc

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1、《燕子專列》教學(xué)反思《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二單元的…篇精讀課文。文本中帶著濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動(dòng)物，人與自然的和諧。由于文本與學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此在教學(xué)中要通過(guò)拉近文本和學(xué)生的距離，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，才能促使他們更有感情地朗讀課文。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維口標(biāo)和本班學(xué)生的實(shí)際情況：我在教學(xué)《燕子專列》吋確定了如下的教學(xué)口標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)流利、有感情讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學(xué)會(huì)想象，在老師的鼓勵(lì)

2、聲中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。情感口標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。從課堂的實(shí)施來(lái)看，這幾個(gè)口標(biāo)還是基本能達(dá)到的。首先在課堂上聚焦燕子遇到的“困難”。學(xué)生在第一次朗讀吋，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩，在能夠讀正確的基礎(chǔ)上，先從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，讓他們從主觀上找找自己覺(jué)得最讓燕子感到困難的是什么？在學(xué)生說(shuō)的同吋，以各種方法幫助學(xué)生加深“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。。理解了這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到燕子遇到的困難，燕子

3、的可憐，激發(fā)學(xué)生對(duì)燕子的同情心，學(xué)生邊理解邊讀，朗讀水平有層次地獲得了提高。在聚焦“救護(hù)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)屮，讓學(xué)生想象自己是播音員如何呼吁，體會(huì)瑞士人民的焦急心情?學(xué)習(xí)小姑娘的做法吋，讓學(xué)生看圖想象她的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)她對(duì)小燕子的珍愛(ài)，學(xué)習(xí)居民們救助燕子時(shí)，讓學(xué)生思考有哪些人紛紛走出了家門(mén)，然后讓學(xué)生帶著這些角色反復(fù)朗讀“冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找燕子”一句，讓學(xué)生強(qiáng)烈的感受到居民們?yōu)榱司妊嘧硬晦o辛苦，不怕困難。最后進(jìn)行拓展，給學(xué)生講述《丹頂鶴的故事》，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感，為

4、保護(hù)小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ).感情朗讀是對(duì)理解課文、人與文本交流的一種情感上的升華。要想使學(xué)生讀好課文，必須要讓學(xué)生理解課文的意思,體會(huì)其思想感情。由此可見(jiàn)，重點(diǎn)詞句的理解的確是讀好課文的關(guān)鍵。本節(jié)課也存在許多問(wèn)題：1、對(duì)學(xué)生整體的情緒與表達(dá)把握不夠。特別是到了后面讓學(xué)生看圖想象小貝蒂的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)她對(duì)小燕子的珍愛(ài)時(shí)，感覺(jué)提出的問(wèn)題不夠明確，學(xué)生說(shuō)的不夠到位。2、教師在范讀方太少，只讀了一個(gè)自然段。3、小組合作沒(méi)有實(shí)效，學(xué)生只會(huì)自己學(xué)自己的，不會(huì)合作。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展，挖掘課堂的生成資源，讓自己

5、的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定。更多把平臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們施展，把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)。讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。張淑珍2015年3月23日