間隔排列教學(xué)反思-朱娟.doc

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1、《間隔排列》-教學(xué)反思朱娟《間隔排列》是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)在于“找”規(guī)律，通過“找”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析，逐步積累感性認(rèn)識(shí)，感悟其中的規(guī)律，再用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、綜合和歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行交流。對(duì)于規(guī)律的表述，教材沒有直接給出，而是讓學(xué)生自己歸納和表達(dá)。由此增強(qiáng)學(xué)生探索、研究問題的興趣和能力。讓學(xué)生自主找出這個(gè)規(guī)律，并應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問題，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)突出以下四個(gè)方而。一、借助情景，認(rèn)識(shí)一一間隔排列在新課之前，我設(shè)計(jì)了兩組排列

2、一水果圖，第一組吋有規(guī)律排列的，第二組時(shí)沒有規(guī)律的。試圖讓學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩組排列的相同之處，并借此認(rèn)識(shí)一一間隔排列的特點(diǎn)，為后面的找規(guī)律奠定基礎(chǔ)。二、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學(xué)生對(duì)一一間隔排列形成一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過出示小兔樂園情境圖，讓學(xué)生尋找這里的間隔排列，并探索每纟且排列中兩種物體的數(shù)量關(guān)系。通過獨(dú)立思考和小組合作交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：如果首尾都是同一種物體，那么排在兩端的物體就比排在中間的另外一種物體多一?？墒?，首尾相同只是間隔排列中的一種情況，于是我又通過擺一擺的活動(dòng)讓學(xué)生在驗(yàn)證這一規(guī)律正確的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)如果首尾不同的時(shí)候，

3、兩種物體數(shù)量是相同的，讓學(xué)生對(duì)間隔排列中兩種物體數(shù)量關(guān)系又有了新的認(rèn)識(shí)。三、運(yùn)用規(guī)律，解決問題。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到間隔排列的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的目的是為了運(yùn)用它解決實(shí)際問題。因此，在歸納出了規(guī)律之后，我安排了課后的兩道練習(xí)題，從具體的兩種物體間隔排列到鋸木頭中木頭段數(shù)和次數(shù)之間的關(guān)系，也就是從具體到抽象的一個(gè)具體運(yùn)用的過程。讓學(xué)生明確間隔排列的兩種物體可能是具體的，也可能是抽象的。因此，要學(xué)會(huì)辨析才能更好的運(yùn)用所學(xué)規(guī)律。四、游戲活動(dòng)中進(jìn)一步拓展規(guī)律通過探允單2,有3排正方形，每排都是10個(gè)。要求畫O,與□一個(gè)間隔排列，圓形最少是多少？什么情況下最少？

4、圓形最多是多少？什么情況下最多？通過這一活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)間隔排列的幾種情況都進(jìn)行了歸納和提煉，完善了學(xué)生對(duì)這一規(guī)律的整體認(rèn)知。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能積極思考，在不斷解決問題的過程中加深了對(duì)一一間隔排列的規(guī)律形成正確的認(rèn)識(shí)，但是，這節(jié)課感覺還是老師引的痕跡比較明顯，學(xué)牛的思考還是跟多的停留在表面，缺乏不同角度思考問題的意識(shí)，因此,這里一一對(duì)應(yīng)的思想并沒有得到很好的落實(shí)。因此，總結(jié)本課不足，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中還是要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，把課堂的發(fā)言權(quán)更多的留給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人!