對(duì)高職院校教學(xué)設(shè)計(jì)的思考.doc

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1、對(duì)高職院校教學(xué)設(shè)計(jì)的思考高職院校教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)實(shí)施之前，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、組織和進(jìn)程進(jìn)行決策的一種展示，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“施工藍(lán)圖”。它應(yīng)該包括以下兒個(gè)方面。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，確定一次課的教學(xué)目標(biāo)必須考慮三個(gè)方面。1?依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)教育中每一門(mén)課程都有相應(yīng)的課程目標(biāo)，通過(guò)一門(mén)課的學(xué)習(xí)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)崗位（群）中一個(gè)方面的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)需要把課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)一步具體化，對(duì)所要達(dá)到的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和分解。職業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能

2、力和社會(huì)能力。專(zhuān)業(yè)能力即合格的技能與知識(shí)結(jié)構(gòu)，方法能力包牯獨(dú)立工作和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，社會(huì)能力包括個(gè)體與他人溝通的能力以及個(gè)體的心理承受能力等。2.依據(jù)職業(yè)崗位能力在高職教育的課程開(kāi)發(fā)中，每一個(gè)課程對(duì)應(yīng)著一個(gè)或幾個(gè)方面的職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，包含著一個(gè)或幾個(gè)典型的工作任務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是要把典型工作任務(wù)進(jìn)一步分解成便于學(xué)習(xí)的若干小型主題學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要設(shè)計(jì)出體現(xiàn)相應(yīng)能力的項(xiàng)目任務(wù)與工作過(guò)程，選擇合適的小型主題。通過(guò)對(duì)教學(xué)的實(shí)施，能充分體現(xiàn)課程所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)的完成。3?依據(jù)現(xiàn)有辦學(xué)條件教學(xué)設(shè)計(jì)中很重要一點(diǎn)是情境的創(chuàng)造與設(shè)計(jì)，它與辦學(xué)條件密切相關(guān)，要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模

3、式的要求，通過(guò)工作來(lái)學(xué)習(xí)，工作本身就是學(xué)習(xí)。所以，學(xué)習(xí)情境應(yīng)該盡量采用真實(shí)的工作環(huán)境，包括真實(shí)的工作對(duì)象、真實(shí)的工作內(nèi)容、真實(shí)的工作手段、真實(shí)的工作組織、真實(shí)的工作產(chǎn)品、真實(shí)的工作環(huán)境。如果不能達(dá)到真實(shí),就應(yīng)該在“模擬”和“虛擬”上做文章。另外，設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則1.整體性原則整體性原則包括三層意思。一是每一教學(xué)單元是一個(gè)完整的項(xiàng)冃或任務(wù)。因此，以工作任務(wù)為起點(diǎn)，以工作結(jié)果為終點(diǎn)，涉及到工作對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品和環(huán)境六個(gè)要素。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施,讓學(xué)生建立起知識(shí)與工作過(guò)程的聯(lián)系，整體解決綜合性問(wèn)題。二是指教學(xué)單

4、元之間是相對(duì)獨(dú)立的，每一個(gè)教學(xué)單元有完整的邊界，沒(méi)有交融、交叉的情況。值得注意的是教學(xué)單元之間工作任務(wù)、工作過(guò)程、工作環(huán)境等要索屮可以有相同的，但不能完全相同，即使有些方面是相同的，教學(xué)的組織方式也不相同。三是通過(guò)各教學(xué)單元的實(shí)施達(dá)到整個(gè)課程的完整性學(xué)習(xí)。在知識(shí)點(diǎn)、技能熟練程度、方法能力、社會(huì)能力等方而進(jìn)行了很好地涵括，沒(méi)有遺漏。2?漸進(jìn)性原則漸進(jìn)性原則指教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和人的認(rèn)知規(guī)律。工作過(guò)程化項(xiàng)目之間可以是相互關(guān)聯(lián)、相對(duì)獨(dú)立的串行關(guān)系，可以是沒(méi)有關(guān)聯(lián)的并聯(lián)關(guān)系，也可是一個(gè)包含另一個(gè)的包含關(guān)系，但在思維和能力形成的邏輯上必須是遞增的，符合由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由

5、單一到綜合、由低級(jí)到高級(jí)、由新手到專(zhuān)家的成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)實(shí)踐一認(rèn)識(shí)f再實(shí)踐f再認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。2.實(shí)用性原則實(shí)用性原則指教學(xué)載體的選擇要符合學(xué)校條件、師資力量和學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)際，難度適屮，學(xué)時(shí)量合適，簡(jiǎn)單易行，可操作性強(qiáng)，成本低廉。教學(xué)載體本身是企業(yè)中的真實(shí)項(xiàng)目或真實(shí)項(xiàng)冃的再現(xiàn)，具有良好的真實(shí)性；要便于不同的學(xué)生實(shí)施，可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異做出難度調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情。3.可遷移性原則可遷移性原則是指通過(guò)教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生從中獲得的知識(shí)、技能和能力，能夠形成對(duì)將來(lái)工作有用的潛能。這種潛能包含的內(nèi)容很多，如吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)，細(xì)致認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作品質(zhì)

6、，組織協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)合作的工作能力等。教學(xué)中的項(xiàng)目應(yīng)該是貼近生活乂高于生活，在實(shí)際工作中發(fā)生的頻率是較高的，對(duì)實(shí)際生活具有較好的仿效作用。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法1?教學(xué)內(nèi)容和載體的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括課程目標(biāo)的分解，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇，學(xué)習(xí)項(xiàng)目順序的編排等。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，是教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)和原則的具體體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一般采用能力分擔(dān)和典型任務(wù)分解相結(jié)合的方法進(jìn)行。按照課程對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)分解成小型主題典型工作任務(wù)，把課程的目標(biāo)（包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)）分解成具體化的目標(biāo)，選擇合適的載體，劃分工作任務(wù)，將工作任務(wù)分為具體化目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)

7、容的相對(duì)均衡性、相對(duì)完整性、相對(duì)系統(tǒng)性要求，形成符合要求的教學(xué)。按照漸進(jìn)性原則序化教學(xué),形成整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容。1.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)就是教學(xué)實(shí)施方案，主要包括五個(gè)方面。一是高職教學(xué)盡量采用教、學(xué)、做合一的一體化教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合在一起，以“會(huì)做”為出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)“做”達(dá)到“懂”，知識(shí)的傳授嵌入在做的過(guò)程中，根據(jù)工作的需要進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容及傳授方式作好安排。二是教學(xué)過(guò)程對(duì)接工作的過(guò)程。在完成工作的同時(shí)，掌握相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的潛能。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，各個(gè)步驟的具體組織、相關(guān)材料、時(shí)間安排等都要設(shè)計(jì)好