所羅門四組設(shè)計(jì).ppt

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1、所羅門四組設(shè)計(jì)09小教謝露2009151118所羅門四組設(shè)計(jì)定義：以最簡單的形式把前后測(cè)控制組設(shè)計(jì)和僅施后測(cè)控制組設(shè)計(jì)組合起來得到的一種新的設(shè)計(jì)，是由所羅門(Solomon，1949)首創(chuàng)，故稱為所羅門四組設(shè)計(jì)(Solomonfourgroupdesigns)。其設(shè)計(jì)模式如下圖所示：RG1　Ｏ1　X?。?RG2　Ｏ3　一?。?RG3　—　X　Ｏ5RG4　—　　—?。?所羅門四組設(shè)計(jì)模式如下圖所示：RG1?。?　X?。?RG2?。?　一?。?RG3　—　X?。?RG4　—　　—?。?實(shí)驗(yàn)研究的符號(hào)系統(tǒng)：R——Random隨機(jī)選擇與

2、分配被試；G（S）——被試組，用下標(biāo)表示組別；X——自變量，即實(shí)驗(yàn)處理，用下標(biāo)表示不同自變量水平，即不同處理；O——Observation觀測(cè)值，用下標(biāo)表示各項(xiàng)觀測(cè)結(jié)果；———表示對(duì)控制組未給予實(shí)驗(yàn)處理，或給予實(shí)驗(yàn)組相對(duì)照比較的條件。該設(shè)計(jì)有4個(gè)組，包含控制組、實(shí)驗(yàn)組各兩組。其中，組1和組3是實(shí)驗(yàn)組（接受的實(shí)驗(yàn)處理是相同的），組2和組4是控制組。實(shí)驗(yàn)組和控制組中各有一組接受前測(cè)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束對(duì)4組都進(jìn)行后測(cè)。每組被試都是隨機(jī)分布的。（當(dāng)只有一種實(shí)驗(yàn)處理時(shí)，X就無下標(biāo)。）所羅門四組設(shè)計(jì)模式如下圖所示：RG1?。?　X　Ｏ2RG2?。?

3、　一?。?RG3　—　X?。?RG4　—　　—?。?比較實(shí)驗(yàn)組和控制組后測(cè)得分可確定實(shí)驗(yàn)的效果。同時(shí)，前測(cè)影響后測(cè)得分，前測(cè)與實(shí)驗(yàn)處理相互作用都是可能的。也就是說，實(shí)驗(yàn)處理的效應(yīng)對(duì)前測(cè)過和沒有前測(cè)過的組是不同的。所羅門四組設(shè)計(jì)R1R2O1O3-XO2O4R3R4-XO5O6例：教育心理學(xué)家在做一個(gè)有關(guān)看解決問題的電影對(duì)年輕人邏輯推理測(cè)驗(yàn)成績的影響的研究。研究問題陳訴如下：關(guān)于觀看一場解決問題的電影對(duì)年輕人邏輯推理行為影響的研究。教育心理學(xué)家決定用所羅門四組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢？你知道嗎？說說你的步驟。教育心理學(xué)家的所羅門實(shí)驗(yàn)

4、設(shè)計(jì)選32名教育心理學(xué)班級(jí)注冊(cè)的大學(xué)高年級(jí)學(xué)生，看一場30分鐘的電影。32名學(xué)生分成4組，每組隨機(jī)分得8人，實(shí)驗(yàn)組G1和G3及控制組G2和G4。首先，實(shí)驗(yàn)組G1和控制組G2組中的16名同學(xué)同時(shí)進(jìn)行前測(cè)。第二天，實(shí)驗(yàn)組G1和G3的16名同學(xué)看電影。之后，對(duì)所有32名同學(xué)進(jìn)行后測(cè)。前測(cè)和后測(cè)平行進(jìn)行但參加的是不同的邏輯推理測(cè)驗(yàn)。如下圖所示：GR1實(shí)驗(yàn)組-前測(cè)GR2控制組-前測(cè)O1O3不看電影（——）看電影（X）O2O4GR3實(shí)驗(yàn)組-不前測(cè)GR4控制組-不前測(cè)-不看電影（——）看電影（X）O5O6隨機(jī)分組前測(cè)后測(cè)所羅門四組設(shè)計(jì)總結(jié)：特

5、點(diǎn)：(1)隨機(jī)選擇被試和分組；(2)前組有兩測(cè)，兩組沒有前測(cè)；(3)一個(gè)前測(cè)組和一個(gè)無前測(cè)組接受實(shí)驗(yàn)處理；(4)四個(gè)組都有后測(cè)。▇優(yōu)點(diǎn)：(1)可以將前測(cè)的反復(fù)效應(yīng)分離出來綜合以上兩種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，克服二者的缺點(diǎn)；(2)實(shí)驗(yàn)者等于重復(fù)作了四個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作出四種比較。（3）能使研究者檢驗(yàn)前測(cè)帶來的可能的效應(yīng)。▇局限性：（1）很難找到四組同質(zhì)的被試；（2）需要大量的樣本，被試的數(shù)目多時(shí)，數(shù)據(jù)分析比較困難，研究者須付出很大的代價(jià)，缺乏實(shí)用性。Theend,thankyou!