國內(nèi)外實訓基地經(jīng)驗.doc

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1、一、國外實訓模式的類型　　　　1.德國的“雙元制”實訓模式。德國的“雙元制”教育是指企業(yè)和學校以合作的形式對青年人進行職業(yè)培訓。學生在職業(yè)學校接受專業(yè)教育為“一元”，在企業(yè)中接受職業(yè)技能培訓為“二元”；學生的實訓、實習主要由企業(yè)負責組織實施，學校內(nèi)部也有先進的教學設(shè)備和良好的教學條件輔助學生實訓、實習。學生在實訓、實習階段直接使用的各種實驗設(shè)備是當時許多企業(yè)正在使用和將要使用的，這就保證了學生畢業(yè)后能直接上崗。學校的儀器、設(shè)備和各種工具，均兼有工廠車間和學校實驗實訓的功能，這些設(shè)施有的由企業(yè)直接投資，有的則為了開發(fā)新

2、產(chǎn)品或技術(shù)創(chuàng)新，由企業(yè)聯(lián)合投資，還有的是企業(yè)無償捐獻?！半p元制”的教學內(nèi)容包括學校負責的基礎(chǔ)課和企業(yè)負責的實踐課兩方面。在三年的職業(yè)教育中，有一年的時間要到企業(yè)接受實踐技能的實訓。學生經(jīng)過企業(yè)實訓，加深了專業(yè)理論知識，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)、管理過程，積累了經(jīng)驗，提高了知識的綜合應(yīng)用能力。因此，德國高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生就業(yè)率達90%以上，其中70%左右的畢業(yè)生被實訓企業(yè)留下?！　　半p元制”實訓的主要特征為：擁有企業(yè)、學校兩個教育培訓部門；培訓教育依據(jù)兩套法規(guī)，接受兩個層次主管，即企業(yè)培訓合同依據(jù)民法簽定，企業(yè)培訓由聯(lián)邦政府

3、主管，而學校教育遵照公共教育法，教學由州政府主管；雇主與雇員組織的獨立管理機構(gòu)如行業(yè)協(xié)會及其委員會等，掌握著職業(yè)教育的主要權(quán)力；德國的企業(yè)承擔了職業(yè)教育的大部分經(jīng)費，約占政府支付職業(yè)教育經(jīng)費的4倍，國家只承擔“雙元制”職業(yè)教育體系中職業(yè)學校的費用，主要包括教師的費用及學校的設(shè)備和管理費；學校十分重視校內(nèi)實訓室的建設(shè)，以紐倫堡高等專業(yè)學院機械與工程系為例，該系就擁有20個實訓室與車間?！　?.美國的“合作型”實訓模式。1906年，美國的辛辛那提大學推出一項教育計劃：學生一年中必須有1/4的時間到與自己專業(yè)對口的企業(yè)進行

4、實訓。學生上崗實訓前，由學校講解實訓目的，任務(wù)和學校要求；學生上崗實訓后，學校會經(jīng)常去企業(yè)監(jiān)督和指導，征求實訓單位對學生的意見，不斷改進學生、學校和實訓單位三者之間的合作關(guān)系；學生完成一段時間的實訓任務(wù)后，要寫出實訓的詳細總結(jié)，各接受學生實訓的單位寫出學生的實訓鑒定，對每一學生做出全面評價，以確定學生這一段實訓是合格還是優(yōu)秀?！　∶绹昂献餍汀睂嵱柲Ｊ降闹饕卣魇牵旱谝?，學校設(shè)立“合作教育部”，負責籌建“合作型”實訓基地，尋找合作伙伴。合作教育部由兩類人員組成：一類是有職稱和教學經(jīng)驗的教師，另一類是與社會有廣泛聯(lián)系、

5、對合作教育有獻身精神的項目協(xié)調(diào)人。這些項目協(xié)調(diào)人代表學校與用人單位聯(lián)系、談判和簽約，安排學生實訓，解決學生在實訓期間的各種實際問題，保證“合作型”實訓項目順利進行。第二，政府高度重視。美國在1963年通過了《職業(yè)教育法案》，1968年又通過了《職業(yè)教育法修正案》。1977年，眾議院還專門通過了《職業(yè)前途教育五年計劃》。通過這種立法的方式，美國政府不斷強調(diào)職業(yè)教育的重要性。同時，美國政府還增資撥款，擴大教育范圍。例如，為鼓勵企業(yè)向職業(yè)教育投資，美國采取了實行培訓稅、向培訓青年工人的企業(yè)提供工資補助金、向提供工作崗位的公

6、司實行稅收減免優(yōu)惠政策等激勵措施。此外，美國還創(chuàng)辦了“美國高校大學——企業(yè)關(guān)系委員會”，負責協(xié)調(diào)學校、企業(yè)、學生三方面的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建社區(qū)學院。社區(qū)學院是美國高等職業(yè)技術(shù)教育的一大創(chuàng)舉。社區(qū)學院積極與企業(yè)開展合作教育，雙方簽訂合同，并注意滿足學院與企業(yè)雙方的要求：學生在校學習基本理論，每周有一段時間或有專門假期到企業(yè)工作或?qū)嵙暎瑢W校派教師到企業(yè)指導學生實習；企業(yè)提供勞動崗位和一定的勞動報酬。全美大約有1200所社區(qū)學院，在校生1000多萬，占美國在校大學生的44%。　　3.澳大利亞的“技術(shù)與繼續(xù)教育”實訓模式

7、。澳大利亞的“技術(shù)與繼續(xù)教育”是建立在明確的行業(yè)(企業(yè))職業(yè)崗位需求基礎(chǔ)上的教育，是以就業(yè)為導向的教育。技術(shù)與繼續(xù)教育實訓反映在兩個方面：一是行業(yè)或企業(yè)是教育內(nèi)容和標準的制定者，院校是實施者；二是人才培養(yǎng)過程完全按照產(chǎn)學研結(jié)合的實訓模式，從一開始學習技能就與職業(yè)崗位密切地結(jié)合在一起，包括少量的校內(nèi)實訓和大量的企業(yè)頂崗實訓，且頂崗的崗位最好就是學生未來的就業(yè)崗位。技術(shù)與繼續(xù)教育特別重視實踐課，所有教室都建在實訓車間一角，內(nèi)有多媒體教學設(shè)施，各種小型的實物教具或零配件。在專業(yè)教室只是完成必需的理論教學，大部分時間學生在實

8、訓車間操作，進行職業(yè)技能的訓練，完成規(guī)定的各個操作環(huán)節(jié)，合格后可得到相應(yīng)的學分，畢業(yè)時完全能直接上崗?！　“拇罄麃啞凹夹g(shù)與繼續(xù)教育”實訓模式的主要特征是建立起政府、企業(yè)、行業(yè)和個人多元化的職業(yè)教育投資體制。澳大利亞實施高等職業(yè)技術(shù)教育的機構(gòu)是TAFE(TcehniealandFurtherEdueatio)。TAFE對學生的實訓教學十分重視：澳