探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性.doc

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1、探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性摘要：新課改要求教學(xué)過程中教師要按棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新自身教學(xué)觀念，在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂提問；有效性數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效地提問不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，揭露學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，活躍課堂氣氛。因此,數(shù)學(xué)課堂的有效性提問，成了每一位教師研究的重點(diǎn)。一、課堂提問的現(xiàn)狀雖然我國冃前在進(jìn)行素質(zhì)教育，但是實(shí)際教學(xué)過程中還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。一堂課45分鐘，教師不停地講，學(xué)生不停地答。甚至還會出現(xiàn)教師將兩堂課的知識歸納到一堂課上講的

2、現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精神緊張。一旦問題出現(xiàn)，就馬上指派學(xué)生回答，學(xué)生根本沒有任何思考的機(jī)會。如果學(xué)生答不上來，教師就會自己公布答案。這樣的教學(xué)，嚴(yán)重影響到學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，不利于新課改的實(shí)施。二、課堂提問的有效性1?明確日的性課堂提問過程屮并不能盲目提問，要緊緊圍繞教學(xué)目的。同時(shí)，還應(yīng)該確保每一次提問都能夠幫助學(xué)生啟發(fā)自身思維，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就需要教師在提問之前，對問題進(jìn)行充分考慮，比如：在對乘法進(jìn)行初步認(rèn)識的講述過程中，教師可以根據(jù)圖片進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上的椅子。這樣的提問，可以幫助學(xué)生更好地解決問題。2

3、.具有啟發(fā)性教師耍想在教學(xué)過程中提高學(xué)生成績，首先應(yīng)該培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才能在面對問題的同時(shí)，積極尋找解決辦法。俗話說:“說起來容易，做起來難?！边^程中很有可能出現(xiàn)意想不到的問題。3?因材施教，因人施問教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的不同程度，實(shí)施因材施教的教學(xué)方法。當(dāng)然,在對問題進(jìn)行提問時(shí)，也應(yīng)該因人施問，只有教師充分考慮到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，才能對他們的知識水平做到心中有數(shù)，也就能在教學(xué)過程屮根據(jù)他們所積累的知識進(jìn)行不同程度的提問。這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠更加拉近教師和學(xué)生之間的距離，為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)?？?/p>

4、而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問過程中要有一定的針對性，只有這樣才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)全面、健康的發(fā)展。當(dāng)然，上述所講相關(guān)內(nèi)容還不是很完善，這就需要教育研究者不斷對其進(jìn)行研究，從而借助更多提問技巧進(jìn)行提問，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：王立輝?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的研究[J]?新課程：上，2013(11).