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《淺談在美術(shù)活動中學(xué)生想象力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談在美術(shù)活動中學(xué)生想象力的培養(yǎng)【摘要】在美術(shù)活動中如何充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力,提高其藝術(shù)修養(yǎng)呢?首先、在活動中萌發(fā)孩子的想象意識;其次、讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉;再次、欣賞作品,激發(fā)幼兒的想象力。【關(guān)鍵詞】想象力；想象意識;想象源泉;想象力；藝術(shù)修養(yǎng)；思維能力現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中的本本主義、機會主義、機械主義、改良主義，培養(yǎng)出的都是一些技能型、模仿型、重復(fù)型的小大人，一味地模仿成人的畫或生搬硬套，缺乏創(chuàng)造性，遮掩了想象力，孩子畫得很累，美術(shù)活動成了一種照抄的課程，喪失了童趣，喪失了歡樂。那么，在美術(shù)活動中如何充分發(fā)揮孩子的想
2、象力，培養(yǎng)孩子的思維能力,提高其藝術(shù)修養(yǎng)呢？首先、在活動中萌發(fā)孩子的想象意識想是動詞，就是動腦筋，頭腦用力去想;象，就是圖象、形象或畫面。想象就是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間具冇無限性。因此教師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫就都會向〃像〃靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：屮班《太陽》繪畫活動中，教師可提出疑問〃太陽都是紅色的嗎?〃讓幼兒知道太陽光有七種
3、顏色;用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當(dāng)幼兒了解、嘗試了的吋候，教師及時的加以肯定，就會發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。其次、讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉陳鶴琴先生認(rèn)為〃大自然、大社會是我們的活教材?！ㄋ鲝堊尯⒆印ǘ嗟酱笞匀诲ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗?！ㄗ尨笞匀粏l(fā)孩子的想象力。因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活,想象也就隨之迸發(fā)。例如:大班畫《一片森林》的時候，就可以請孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木,然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的
4、樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝……通過幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體，教師還可以通過圖片、幻燈片、錄像……等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系,使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但乂有著共同的規(guī)律。利用活動，教師可以鼓勵孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于樹林的作品。結(jié)果教師將會發(fā)現(xiàn)，孩子們畫出了千奇百怪的樹木，可能有人會說〃怎么會有這樣的樹木〃那又怎樣！不是有一句話是這么說的嘛:不怕做不到只怕想不到！在這基礎(chǔ)上，教師再可以請幼兒在自己畫的這片樹林里進(jìn)行添畫，孩子們會更加興致勃勃。不光樹可以是我們不常見到的，動態(tài)的情景也
5、可以是幼兒通過自己的想象畫出來的。當(dāng)然動物園里機靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀……也都是我們的活教材，看到這些可愛的動物，孩子們對它們形象的表現(xiàn)更為主動。幫助他們開闊眼界、豐富知識、激發(fā)想象。愛因斯坦也認(rèn)為〃想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！ㄋ哉f培養(yǎng)孩子的想象力，還應(yīng)將美術(shù)活動同其他學(xué)科結(jié)合起來,在綜合教育活動中,讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。
