讓語文課堂現(xiàn)本色黃家小學郭小紅.doc

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1、讓語文課堂現(xiàn)本色——淺談我心目中的語文閱讀課堂黃家小學郭小紅我們應該賦予語文課堂怎樣的色彩？本色！唯有本色才是語文課堂的芬芳所在。語文課堂的本色是什么？真實有效、閱讀興趣、閱讀能力、創(chuàng)新思維就是其本色。一、真實有效，語文課堂的去偽本色。課堂教學是實施素質教育的主要渠道,是學生獲取知識的主要陣地,是學生形成自身能力,并體現(xiàn)素質教育的落腳點。陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！币虼?，課堂教學首先要做到真實有效，這是本色課堂存在的基礎。然而，我們經(jīng)?？吹竭@樣一種不正常的現(xiàn)象──許多觀摩課、展示課、公開課悉數(shù)經(jīng)過千錘百煉的粉飾而成為“課秀”，華美乃至完美的

2、背后是虛假。要達到教學的真實有效性，作為語文教師，應該有明確的課時觀，要有強烈的目標意識。語文課“以學論教、重在實效”，關鍵不完全在于教師講得多精彩，而在于學生收獲有多少。語文教學一定要求真務實，不浮躁，不搞花架子，不走過場。語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，因此，語文課堂教學一定要立足學生，以學生發(fā)展為本，把課堂還給學生。語文課堂的教學一定要著眼文本，融入文本；要重視背誦積累，追求真實有效。真實的課堂要讓學生的學習富有意義，最初的意義是學到知識，再進一步是鍛煉能力，獲得積極的情感體驗，產(chǎn)生嶄新而強烈的學習激情。語文的每一堂課都是一個相對獨立的整體，

3、每課時都有自己的課時目標，都要做到切實有效。由于課堂教學時間有限，就要講究效益，盡量做到：低投入，高產(chǎn)出，節(jié)省能源。教師在教材處理上做到大氣和大膽——大氣有胸襟，大膽可創(chuàng)新；知識要點清楚、方法策略對口，思路清晰、環(huán)節(jié)簡約、滲透巧妙，精心準備，預設到位。這樣上課中出現(xiàn)的可能出現(xiàn)的“事故”自然就會變成令人驚喜的“故事”，從而使學生加深了對知識的理解和掌握。每一堂課，對預設之外，要及時因勢利導，恰當?shù)卣{整或變通教案，以保持學生思維的流暢性，確保課堂教學的質量。二、激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生展開主動閱讀本色興趣是一種積極而活躍的非智力因素，是一種積極的認知心理傾向，是學生學習

4、的強大動力。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！痹陂喿x教學中學生對閱讀對象是否感興趣，直接決定著學生的閱讀動機與學習，直接關系到學生閱讀活動的開展，關系到閱讀教學的成敗。因此，在閱讀教學中我們要以興趣為先導，要加強教學環(huán)節(jié)的設計，努力為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，激起學生濃厚的閱讀興趣與強烈的閱讀動機，這樣學生才能充分調動知識儲備與生活閱歷，才能形成更多富有個性化的見解。針對小學生年齡小、活潑好動的特點，在閱讀教學中我引入故事、游戲、多媒體等，大大增強了教學的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學生求新求異的特點，使學生對文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。如在學習《桂林山

5、水》這一課時，我們可以利用多媒體視聽結合的特點來向學生形象、直觀地播放能夠展現(xiàn)桂林山水秀麗風光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動聽的音樂，從而將學生帶入如詩如畫的優(yōu)美情境中，學生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風光的秀麗與優(yōu)美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學生的關注，使學生對文本產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，進而在好奇心與求知欲的驅動下主動而積極地展開閱讀活動。學生有了閱讀的激情與動力，更能夠突破文字的限制，產(chǎn)生更多的個性化見解，從而為個性化閱讀教學的實施打下堅實的基礎。三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性本色。在閱讀教學

6、中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學生的學習習慣。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師

7、盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。四、發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力的智慧本色。在閱讀教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是一個十分重要的環(huán)節(jié)。在語文課的解讀過程中，讀者在具體化中占有極其重要的中心地位。傳統(tǒng)的語文閱讀教學是由于受應試傾向的影響，嚴重地束縛了學生的身心，遏制了學生的創(chuàng)新思維的能力發(fā)展。有的語文教師在分析具體課文時，完全是按照應試題型的框架來進行講解的，利用題海戰(zhàn)術對學生進行強化訓練，死記硬背，這樣遮蔽了學生寬廣的視野，使學生產(chǎn)生對語文學習的恐懼心理，無興趣閱讀。轉變教學方法，給學生營造生動活潑、自由開放的學習氛圍，提供一種公平的創(chuàng)新競爭，是