還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán).doc

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1、還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)長方體和正方體的表面積的說課賀德玉長方體和正方體的表面積是在學(xué)生掌握了長方體和正方體的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的.教學(xué)的難點(diǎn)在于，學(xué)生往往因不能根據(jù)給出的長方體的長、寬、高，想象出每面的長、寬個(gè)是多少，一致于在計(jì)算中出現(xiàn)錯誤。為了使學(xué)生建立表面積的概念，我通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己想辦法知道墨水盒是怎么作成的，做一個(gè)墨水盒需要用多大的紙板。從而使學(xué)生主動進(jìn)入探究活動中，在與小組合作中通過展開墨水盒，觀察它的面特點(diǎn)，探索出表面積的意義和表面積的計(jì)算方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過程是成功的，具體

2、表現(xiàn)在學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并在主動進(jìn)行探究的過程中，發(fā)現(xiàn)并抽象概括出表面積的意義和表面積的計(jì)算方法。體會到這一規(guī)律來源于人們的生產(chǎn)生活。這些都是學(xué)生在探究的過程中，自己發(fā)現(xiàn)并親身體驗(yàn)出來的。他融入了學(xué)生的積極情感，可以說學(xué)生是在用心去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)無法相比的。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于以下幾個(gè)方面：1、教師力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師能夠不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨證地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在該著力的地方花時(shí)間、下功夫。從教材的意圖來看，本節(jié)課的時(shí)間應(yīng)花在表面積

3、的意義和表面積的計(jì)算方法。所以我給學(xué)生留有比較充足的探究時(shí)間，放手讓學(xué)生和同伴一起去動手、觀察、交流、爭辯，從而得出表面積的意義和表面積的計(jì)算方法。2、教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識源于生活，發(fā)展與生活，最終服務(wù)與生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。在新課開始時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了的墨水盒是怎么作成的，做一個(gè)墨水盒需要用多大的紙板生活情境，學(xué)生對這類事感興趣，覺得很親切，同時(shí)符合兒童好奇、表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)。很好地激起了學(xué)生的探究欲望。使學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)長方體六個(gè)面的特點(diǎn)，只要知道了墨水盒是怎么

4、作成的，做一個(gè)墨水盒需要用多大的紙板，也就能很好地理解表面積的意義和表面積的計(jì)算方法。。這種把數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生看得見的“數(shù)學(xué)事實(shí)”的做法，很好地把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、認(rèn)識生活的活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)。感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣，得到表現(xiàn)欲望的滿足。從而獲得良好的情感體驗(yàn)。3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。隨著現(xiàn)代知識的發(fā)展，學(xué)生獲得知識信息的渠道越來越多樣化，教師已不在是學(xué)生唯一的知識源。所以教師傳授知識的職能已變得復(fù)雜化了，不能只是傳授現(xiàn)成的教科書上

5、的知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲得知識，掌握獲得知識的方法。本節(jié)課，我力求把教學(xué)重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，從而實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目的。