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1、人教版小學語文六年級下冊宇宙地中學完小毛澤敏小級語下六冊年說課標說教材說建議六年級語文新課標一、說課標1.課程總目標知識能力過程方法情感態(tài)度價值觀總目標培養(yǎng)愛國主義情感形成積極的人生態(tài)度正確的價值觀提高審美情趣在學語文的過程中學習科學的思想方法學會運用多種閱讀方法學習常見的表達方式學習文明得體地交流，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力積累漢字規(guī)范書寫能主動進行探究性學習，養(yǎng)成語文學習的良好習慣。認識常用漢字3500個，正確流利有感情朗讀，寫作有真情實感。六年級語文新課標一、說課標2、學段目標學段目標能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，
2、能修改自己的習作，并主動與他人交換修改。為解決學習和生活相關問題，能利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告。策劃簡單的校園活動和社會活動.閱讀識字寫字口語交際習作綜合性學習有較強的獨立識字能力,提高寫字速度，養(yǎng)成良好寫字習慣。默讀有一定的速度，了解文章的表達順序，體會作者的思想感情,領悟文章的基本表達方法。聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達有條理，語氣、語調(diào)適當。六年級語文新課標二、說教材1.編寫體例回顧·拓展課外書屋交流平臺日積月累單元導讀課例成語故事交流平臺課例單元導讀口語交際習作成語故事深
3、深的懷念口語交際習作單元導讀課例交流平臺日積月累民風民俗口語交際習作單元導讀回顧·拓展趣味語文交流平臺日積月累口語交際習作單元導讀依依惜別實踐活動閱讀材料閱讀材料成長足跡實踐活動日積月累六年級語文下冊回顧·拓展趣味語文課例口語交際習作科學精神外國名篇名著回顧·拓展日積月累交流平臺課例回顧·拓展綜合性學習人生感悟六年級語文新課標二、說教材2.編寫特點選文更多考慮了名家名篇。“閱讀鏈接”呈現(xiàn)對比閱讀理念。編寫特點教材內(nèi)容與呈現(xiàn)方式體現(xiàn)與初中教材的過渡與銜接“綜合性學習”，提高學生的語文綜合運用能力。引領學生領悟文章的表達方式。借物喻
4、人虛實結(jié)合賣火柴的小女孩凡卡回憶與現(xiàn)實對比六年級語文新課標朱自清、林清玄、豐子愷、老舍、何其芳、梁衡、安徒生、契訶夫、笛福、馬克?吐溫、……使課文更添不少“文學味兒”六年級語文新課標綜合性學習分成兩大板塊：“成長足跡”和“依依惜別”，它的編寫把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學習活動中。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。六年級語文新課標本冊教材中安排了兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。這樣學生對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和理解，為初中學習文言文奠定了初步的基礎。六年級
5、語文新課標二、說教材3.說知識與技能的立體式整合分數(shù)的意義民風民俗導語布置：調(diào)查，了解自己身邊的民風民俗。課例《北京的春節(jié)》課后思考題：讓學生想想、說說自己是怎么過春節(jié)的？口語交際習作學生將在這段時間內(nèi)調(diào)查了解到的民風民俗加以整理，并利用在課文學習中習得的方法進行習作，寫完之后相互交流、修改，最后可以編一本民俗作品集。交流平臺采取了兩個學生對話交流學習收獲的形式，一個是談自己通過不同渠道了解到的民風民俗，另一個是談從本組課文的學習中學到的習作方法。橫向整合三年級下冊四年級上冊五年級下冊本冊豐富多彩的兒童生活成長的故事永遠的童年難
6、忘小學生活童年生活縱向組合六年級語文新課標三、說建議1、教學建議增強學生語言實踐的機會，全面提升學生的語文素養(yǎng)。提倡運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文教學，但要適度適量。教學建議引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機結(jié)合，增加閱讀量。六年級語文新課標三、說建議2、評價建議六年級語文新課標1、善用激勵性評價。教師要學會賞識學生，在教學時對學生的整體水平既要肯定又要委婉地提出新要求，還要設法找到學生的過人之處，給予激勵，促使其產(chǎn)生更高的需求，教師要通過評價促使每個學生都體會到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情
7、感。2、注重形成性評價。形成性評價主要是指對學生日常語文學習中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度策略等方面的發(fā)展做出評價。六年級語文新課標3、加強主體評價。教師要樹立“以生為本”的意識，組織引導學生積極參與教學評價，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，我會要求學生對自己的問題進行自我評價：（1）讀了課題，我有什么問題？（2）我提的問題有價值嗎？（3）我提的問題自己能弄懂嗎？（4）我能提出一兩個自己不懂的問題嗎？通過設置這些問題，堅持引導學生用這些問題來評價自己的問題，甚至是老師的問題，久而久之學生明白提問題質(zhì)疑要抓住關鍵，把握本質(zhì)。4、體現(xiàn)多
8、元化評價要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價結(jié)合起來，評價方式應當多種多樣，既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、建立成長記錄袋等方式。六年級語文新課標三、說建議3.說課程資源的開發(fā)與利用開發(fā)和利用課程資源的課外閱讀資源文本資
