如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力.doc

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1、如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力摘要：在教學(xué)領(lǐng)域中，教師尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性，充分挖掘和利用學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的有效方式，也是促進學(xué)生主動發(fā)展的重要方式。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；自主探索；質(zhì)疑釋疑新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師耍創(chuàng)造條件幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。但在實際教育教學(xué)中，不少教師又深感困惑，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力呢？下面就此淺談自己的幾點認(rèn)識。一、精心設(shè)問，培養(yǎng)思維的積極性托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的

2、興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)屮，教師要精心設(shè)問，制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，投入到諜堂學(xué)習(xí)中去。如，在“比例應(yīng)用題”時，一上課我便提出一個問題：“誰能不上樹可以量得樹高？不過河可以測得河寬？”學(xué)生聽后，議論紛紛，情趣高漲，這樣激發(fā)了學(xué)生想學(xué)的欲望，使課始終處丁積極探索、尋求答案的狀態(tài)。二、自主探索，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性學(xué)生具有好奇心，求知欲很強，教師要抓住這一心理特征，打破教師教、學(xué)生被動地學(xué)的思維定式，變被動地接受為主動地獲取，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，并獲取知識，激發(fā)學(xué)生

3、的創(chuàng)新思維。如，教學(xué)“長方體的表面積”時，讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、比一比、量一量，再讓學(xué)生想一想、議一議長方體的表面積的方法。這樣通過比較、討論，總結(jié)出長方體的表面的計算方法。整個教學(xué)過程，教師、知識、學(xué)生三位一體，教師積極“引”與學(xué)生主動地“探”，達到優(yōu)化組合。三、質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)思維的求異性疑是思之源，思是智之本。重視質(zhì)疑釋疑，創(chuàng)設(shè)有利于質(zhì)疑的環(huán)境，由淺入深地鼓勵學(xué)生大膽提出自己的見解和疑問，讓學(xué)生有充分發(fā)展的空間條件，這是落實學(xué)生為主體的中心。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)牛由質(zhì)疑到釋疑，思維活躍，提高了思維水平。對學(xué)生的提問，應(yīng)經(jīng)過鼓勵和啟發(fā)，由“多而雜”過渡到“少而

4、精”，把注意力集中在重要而難懂的問題上面，教師要因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，才能最大限度地提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)牛自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。參考文獻：張文祥?關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)策略?教育教學(xué)論壇，2010(12).編輯韓曉