淺談人性化管理在班級管理中的運(yùn)用.doc

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1、淺談人性化管理在班級管理中的運(yùn)用臺山市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，高麗（529200）［摘要］本文引進(jìn)管理學(xué)上的人性化管理理論，對學(xué)校班級創(chuàng)新管理進(jìn)行了探索。在分析了目前班級管理上的存在問題后，指出要從四個方面嘗試進(jìn)行人性化的管理。［關(guān)鍵詞］班級管理人性化觀念人性化管理就是在科學(xué)人生觀基礎(chǔ)上的“以人為中心”的管理模式，它反應(yīng)了現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展的新趨勢和企業(yè)管理文化發(fā)展的新理念、新態(tài)勢，從而使管理科學(xué)理論更加成熟更加完善。學(xué)校班級的人性化管理，主要指教師采取富于人性味的管理方式，在尊重學(xué)生人格、理解學(xué)生人性的基礎(chǔ)上，善于團(tuán)結(jié)組織人才,注重

2、對學(xué)生進(jìn)行情感管理，把每一個學(xué)生的利益通過有機(jī)整合，成為集體利益，樹立起教師的良好形象，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到完成班級管理的預(yù)期目標(biāo)。一當(dāng)前學(xué)校管理中存在的一些問題。人性化管理理念在現(xiàn)代企業(yè)管理中早已開展得如火如荼的，這已經(jīng)成了一個不爭的事實(shí)。然而，學(xué)?！叭诵曰惫芾淼膯栴}似乎卻沒有引起領(lǐng)導(dǎo)者足夠的重視。對學(xué)生人性的關(guān)注、個性的張揚(yáng)、個性化需求滿足常常被管理者所忽視甚至漠視，對每一個鮮活的學(xué)生個體缺少真真正正的人文關(guān)懷。在當(dāng)今大多數(shù)學(xué)校里,為了追求高升學(xué)率，不同程度地遁入一種怪圈：一切以成績論英雄。班主任自然

3、也就圍繞著學(xué)生的成績團(tuán)團(tuán)亂轉(zhuǎn)，而學(xué)生的生命的活力和個體的需求被弱化甚至虛化，人文素質(zhì)的教育成了紙上談兵。結(jié)果，學(xué)校辛辛苦苦培養(yǎng)出來的學(xué)生就有可能象劉基筆下的柑子，金玉其外，敗絮其中。因此，我認(rèn)為學(xué)校除了要重視學(xué)生的智力教育外，還要對學(xué)生進(jìn)行全方位的人文教育，而這恰恰就需要班主任的“人性化”管理。但是，如何搞好人性化管理，如何充分發(fā)掘?qū)W校班級管理中的人性化意蘊(yùn)，卻需要人們進(jìn)行深層的文化思考。在此，我進(jìn)行了一些嘗試，供讀者參考。第一，要樹立情感化管理的觀念。每個人都有自己的獨(dú)立的人格與尊嚴(yán)，中學(xué)生正處于青春期發(fā)育階段，身體的逐漸發(fā)

4、育，外界信息的刺激，既自尊好強(qiáng)，又敏感自卑。因此，身為管理者的老師，更要尊重學(xué)生的的本性。如果我們能尊重他們的人格，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，就能收到事半功倍的效果。比如說吧，“早戀”可能是最容易讓家長和老師神經(jīng)過敏的字眼，他們當(dāng)中一些人，一看到兩個男女學(xué)生單獨(dú)在一起，不分青紅皂白，就懷疑他們“早戀”了。這是典型的“早戀恐慌癥”。心理學(xué)的研究表明，異性交往的動機(jī)是多種多樣的，在很多時候他們在一起并不是為了談戀愛，即使男女之間的約會，也不能馬上就貼上“戀愛”的標(biāo)簽。況且，處在青春發(fā)育期的青少年學(xué)生由于性意識的覺醒促使他們對異性產(chǎn)生了興趣，

5、并從內(nèi)心深處感受到這份感情的激動，渴望吸引異性，也渴望被異性吸引。這都是他們身心發(fā)展的必然結(jié)果，是正常的生理和心理的反映，正所謂：“哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春”。然而我們有些管理者，在對待學(xué)生“早戀”的問題上，表現(xiàn)得過分地緊張，視之為洪水猛獸，甚至捕風(fēng)捉影，非要痛打“落水狗”不可。他們一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“早戀”表現(xiàn)，如單獨(dú)一起聊天，走路，或者是拉手，馬上對當(dāng)事者進(jìn)行批評教育，大談其"早戀"帶來的各種各樣的"危害性"，要求當(dāng)事人寫檢討，寫保證。接著報告班主任，報告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，甚至還要通知雙方的家長！如此的興師動眾，如此的大動干戈，

6、不明真相的人還以為是叫家長來相親呢。本來只是一次純潔的牽手，本來可以成為人生中一段美好的回憶，卻被我們的管理者加入了太多的成人因素，攪得渾濁不堪。這樣的做法，忽視了學(xué)生身心發(fā)育的規(guī)律，漠視了學(xué)生個人的尊嚴(yán)，是野蠻而又粗暴的行經(jīng)。其結(jié)果大多適得其反，不但沒能達(dá)到管理的目的，還可能給學(xué)生的心靈造成永久的創(chuàng)傷！記得有這么一個典故。舜叫大禹的父親鰥治理洪水，鰥采用了“堵”的方法,哪里有缺口就堵哪里，雖經(jīng)多年的努力，洪水依然泛濫。由于鰥治不力，舜將鰥殺掉并派了他的兒子禹去繼續(xù)治水。禹吸取了父親治水失敗的教訓(xùn)，采用了“疏”的方法，最后治水

7、成功。在對待學(xué)生“早戀”的問題上，我認(rèn)為也是宜導(dǎo)不宜堵。我的看法是：“早戀”不是什么道德品質(zhì)問題,而是青少年在生長發(fā)育過程中出現(xiàn)的一種正常的心理現(xiàn)象，不是什么見不得人的丑事。姑且不論學(xué)生是否真的在“早戀”，一旦真正愛起來了，我們用任何方式都無法阻擋。正如壓在巨石下的種子,就算歷盡千辛萬苦，它也要生根發(fā)芽！因此，我既沒有采用高壓政策，看見一對處理一對，發(fā)現(xiàn)一雙消滅一雙。也沒有采取“鴕鳥”政策，視而不見，萬事大吉。而是采取“貓頭鷹”政策，“睜一只眼，閉一只眼”。利用各種形式（如黑板報,課堂討論等）對學(xué)生們進(jìn)行青春期心理常識的輔導(dǎo)，

8、引導(dǎo)他們正確認(rèn)識和處理兩性之間的感情。發(fā)現(xiàn)早戀者，寬容地對待他們，并鼓勵他們互相支持，互相促進(jìn)，以求共同進(jìn)步。有時候，“愛”所起的作用是老師望塵莫及的。有個男生，平時是個調(diào)皮搗蛋鬼，屢教不改，我正頭痛呢?？刹痪冒l(fā)現(xiàn)他乖了好多，經(jīng)了解，原來他喜歡上了同班的一個女孩。為了博得伊人