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《(最后)文質(zhì)兼美，鮮活動人——用“頒獎詞筆法”敘例.ppt》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、敬請指導(dǎo)！王昭君，曾經(jīng)，我以為你傷不起，但我錯了。我聽過這個故事，昭君原為漢宮宮女，當(dāng)年，匈奴單于被他哥哥打敗了，南逃后三次進長安入朝，并向漢元帝請求和親，以挽回敗局。王昭君舍棄了好的生活，請求出塞和親。后來，雖被封為王后，但是她在北疆的生活卻是很艱苦的，以致年老時病魔纏身。但最終，單于在西漢的支持下控制了匈奴全境，從而使匈奴同漢朝和好達半個世紀(jì)。昭君啊，你并非傷不起，其實你只是用你的身體的傷，讓大漢得到了美好的和平。45分一模作文片段敘例上有不足！《考試大綱》對高考作文的評價分成“基礎(chǔ)等級”和“發(fā)展等級”?！鞍l(fā)展等級”包括“深
2、刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新”四項?！暨\用“頒獎詞”文質(zhì)兼美，鮮活動人的敘例方法，從而突破瓶頸，獲取高分。瓶頸如何有效突破，爭取發(fā)展等級的分數(shù)？考綱分析，明確任務(wù)文質(zhì)兼美，鮮活動人【“發(fā)展等級”突破序列專題】——用“頒獎詞筆法”敘例B:“烈火金剛”劉金國——“賊有未曾經(jīng)我縛，事無不可對人言。是盾，就矗立在危險前沿，寸步不退。是劍，就向邪惡揚眉出鞘，絕不姑息。烈火鍛造的鐵血將帥，兩袖清風(fēng)的忠誠衛(wèi)士”。A:“公仆本色”楊善洲——“綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時起；奉獻，直到最后一天。六
3、十年里的一切作為，就為了不辜負人民的期望”。句式：用整散結(jié)合的句式來高度概括人物生平事跡及品質(zhì)，使文章節(jié)奏明快，舒緩自如，強化抒情和論證的氣勢。A:“希望之翼”張平宜——“蜀道難，蜀道難，臺灣娘子上涼山?？缭胶{，跨越偏見，她抱起麻風(fēng)村孤單的孩子，把無助的眼神柔化成對世界的希望。她看起來無比堅強，其實她的內(nèi)心比誰都柔軟”。B:“義俠巴郎”阿里木——“快樂的巴郎，在煙火繚繞的街市上，大聲放歌?？嚯y沒有冷了他的熱心，聲譽不能改變他的信念。一個人最樸素的惻隱，在人群中激蕩起向善的漣漪”。描寫：用精煉的詞匯進行描寫。描寫社會或自然環(huán)境，
4、以烘托人物形象；使用人物描寫，通過人物神態(tài)，動作，心理三方面來豐滿人物的形象。活動一、復(fù)習(xí)“頒獎詞”敘例技巧A:“肝膽春秋”吳孟超——“六十年前，他搭建了第一張手術(shù)臺，到今天也沒有離開。手中一把刀，游刃肝膽，依然精準(zhǔn)，心中一團火，守著誓言，從未熄滅。他是不知疲倦的老馬，要把病人一個一個馱過河”。B:“高義薄云”胡忠、謝曉君——“他們帶上年幼的孩子，是為了更多的孩子。他們放下蒼老的父母，是為了成為最好的父母。不是絕情，是極致的深情；不是沖動，是不悔的抉擇。他們是高原上怒放的并蒂雪蓮”。修辭：段尾用合適的修辭手法，高度升華人物的精神
5、品質(zhì)。一般敘例模式◆描寫——豐滿人物形象◆句式——概述人物生平◆修辭——升華人物品質(zhì)活動一、總結(jié)“頒獎詞”敘例技巧活動二、“頒獎詞”敘例法仿寫訓(xùn)練運用“頒獎詞”敘例法的一般寫作模式，寫一段贈予白芳禮老人的頒獎詞，100字以內(nèi)。靈活運用技巧，改寫課前展示的一模作文片段，使它語言精練，句式靈活，形象突出，有一定深度，字數(shù)不超200字?；顒尤?、“頒獎詞”敘例法改寫訓(xùn)練陳老師改寫作品展示昭君，曾經(jīng)，我以為你傷不起，但我真的錯了。西風(fēng)瑟瑟，黃沙漫漫，駝鈴悲戚，胡楊憂傷。心中懷著使命，你的淚眼，早已風(fēng)干。家，漸走漸細，你，愈行愈遠。邊塞孤城
6、將永遠成為你的生命傷地，這里，沒有花香鳥語紅欄桿，只有大漠孤煙落日圓。你柔弱的軀體載著大漢賜贈的命運，中原溫暖的家園被你毅然淡忘，在那激越千年悲憤的冰雪塞外撐起了歷史片刻的寧靜。月有圓缺笑淚時，只是伊人已不知。惟愿千里垂淚的明月與你共擔(dān)相思，更盼月光琵琶陪你夢回漢唐。昭君啊，你傷不起，但，傷的你卻用你的傷，在生命的痛楚中撐起歷史永恒的天地。質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史(浮華)，文質(zhì)彬彬，然后君子!——《論語·雍也》課堂小結(jié)北京滿分卷《細雨閑花皆寂寞，文人英雄應(yīng)如是》片段補寫作業(yè)、“頒獎詞”敘例法補寫訓(xùn)練
