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1、萬方數(shù)據(jù)◆2002．5◆◆中小學(xué)外語教學(xué)◆走出語法教學(xué)的誤區(qū)【摘要】【關(guān)鍵詞】黧℃蒸}¨海零燕師范大學(xué)外語學(xué)院全建強(qiáng)受結(jié)構(gòu)主義學(xué)派的影響，語法研究一直被認(rèn)為是對(duì)語言結(jié)構(gòu)的研究。實(shí)際上，不同的語法符號(hào)及語法結(jié)構(gòu)也具有不同的交際功能，而這種功能是通過上下文(即語境)得以體現(xiàn)的。本文試圖通過分析一些語法現(xiàn)象和語法教學(xué)的目的與方法，揭示語境、功能和語法教學(xué)之間的關(guān)系，從而避免語法教學(xué)的片面性。語法教學(xué)，情景，語境，功能縱觀我國(guó)英語教學(xué)歷史，傳統(tǒng)的語法教學(xué)有著極大的影響力。國(guó)內(nèi)許多英語教科書都把語言結(jié)構(gòu)或句型操練
2、列入其中；句型操練和語法翻譯的教學(xué)方法至今還為一些教師津津樂道。這種教學(xué)方法的確能在～定程度上幫助學(xué)生掌握英語的基本結(jié)構(gòu)；但隨著功能語法和交際教學(xué)法的發(fā)展，人們開始意識(shí)到語法不僅只與語言結(jié)構(gòu)有關(guān)，單純地學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)是沒有意義的。教語法的真正目的在于讓學(xué)生用正確的語言形式進(jìn)行交流。換句話說，語法教學(xué)所關(guān)注的并不只是語言形式或語法知識(shí)本身，而是人們?cè)谔囟ǖ膱?chǎng)合及情景中如何運(yùn)用語言形式達(dá)到交際的目的。一、語言形式與情景、功能的聯(lián)系語言的結(jié)構(gòu)或形式與功能和意義之間不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。同一語句在不同場(chǎng)合和不同情景
3、中可能具有不同的功能。例如，“Theteaisreallycold．”這句話，在寒冷的冬天，句中表達(dá)的可能是抱怨；而在炎熱的夏天，表達(dá)的則可能是一種贊許。在不同的場(chǎng)景中，“whydon’tyouclosethedoor?”可以表示不同的功能，比如建議或命令等。不同的語言形式也可能表示相似的功能。一種交際功能也可以用不同的語言形式來表示。例如，請(qǐng)人關(guān)門就有以下一些表達(dá)方式：Closethedoor，please．Whydon’tyouclosethedoor?Couldyoupleaseclosethed
4、oor?·12·Excuseme，couldItroubleyoutodosethedoor?上述四句話中有三句是問句，但它們的功能并不是提問，而是表示請(qǐng)求。因此，教師不應(yīng)僅教學(xué)生一些語言結(jié)構(gòu)，而應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言情景，鼓勵(lì)學(xué)生在一定的情景中把語言形式同交際功能有機(jī)地聯(lián)系起來，運(yùn)用所學(xué)的語言形式進(jìn)行交流。在語法練習(xí)中，如果教師只是讓學(xué)生機(jī)械地操練和重復(fù)出現(xiàn)在單句中的某個(gè)語法點(diǎn)，其結(jié)果是學(xué)生只知道這種語法現(xiàn)象是正確的，卻不知道它為什么是正確的以及在什么場(chǎng)合是正確的。如果把語言形式和語言功能之間
5、的聯(lián)系人為地隔離開，學(xué)生就很難意識(shí)到語言形式、語法意義和交際功能這三者之間的聯(lián)系；而在實(shí)際交際中，語法符號(hào)和語法規(guī)則的運(yùn)用總是與一定的情景聯(lián)系在一起來體現(xiàn)某種交際功能。例如，一位汽車銷售商對(duì)車主說：“Ifyourcarshouldneedanyattentionduringthefirst12months，takeittoanauthorizeddealer．”有些學(xué)生認(rèn)為，句中的should可以省略；但是通過上下文所提供的情景，可以看出汽車銷售商并不希望顧客的車出問題，句中用should表示的是一種虛
6、擬語氣，用來說明汽車銷售商不希望這一事情在將來發(fā)生。因此，該句中使用should是恰如其分的。由此可見，語法教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一個(gè)答案。學(xué)生不僅要知其然，更要知其所以萬方數(shù)據(jù)◆中小學(xué)外語教學(xué)◆然。語境變了，語言形式也有可能發(fā)生變化。教師要切忌在語法教學(xué)中把問題簡(jiǎn)單化和公式化。下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，通過分析一些典型的語法實(shí)例，進(jìn)一步探討形式、意義、功能和語境之間的關(guān)系。1．現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)與一般過去時(shí)態(tài)的使用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)容易產(chǎn)生一種思維定式。比如，遇到y(tǒng)esterday，jUStnow用過去
7、時(shí)態(tài)；遇到tomorrow用將來時(shí)態(tài)；遇到already，yet用完成時(shí)態(tài)。有時(shí)這種思維定式能幫助學(xué)生解決不少問題，特別是在學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段；但隨著學(xué)習(xí)的深入，這種不考慮語言情景和功能而過于簡(jiǎn)單化的歸納也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。例如：ForyearsIh!!!魚Q望星allmywashingbyhand．ThenlastyearIboughtawashingma—chineandImustsayithasmadewashingmuchlessexhausting．Itonlytakesmeanhournow．學(xué)生
8、一看到for，就毫不猶豫地選擇了完成時(shí)態(tài)“havedone”。因?yàn)樵S多中學(xué)英語教師就是這樣告訴學(xué)生的。實(shí)際上，havedone具有未完成意義，表示說話時(shí)該動(dòng)作或狀態(tài)仍在繼續(xù)。句中的“havedone”在這里表示“我”現(xiàn)在仍然用手洗衣服；而下文提示“我”現(xiàn)在已經(jīng)用洗衣機(jī)了。很顯然，上下文相互矛盾。因此，我們應(yīng)將“havedone”改為“did”，表示用手洗衣服只是一個(gè)過去的動(dòng)作，現(xiàn)在情況已經(jīng)改變了。類似的例子還有：Ismokedfortwoy
