任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)論文.doc

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1、教學(xué)方式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的“桿杠”作用——反思任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院附屬中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校周;瑩摘要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和教師點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。該方式對(duì)學(xué)生綜合才干的提高起著十分重要的作用，且正日漸受職業(yè)教育界的普遍關(guān)注。關(guān)鍵字：會(huì)計(jì)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；教學(xué)反思會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要將所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，就必須進(jìn)行分段和系統(tǒng)的實(shí)踐練習(xí)。因此，學(xué)校在完成會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生加強(qiáng)會(huì)計(jì)

2、綜合模擬實(shí)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)，運(yùn)用新的教學(xué)手段，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展新的教學(xué)領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)作用，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)由抽象向具體實(shí)物過(guò)渡，從而使學(xué)生對(duì)實(shí)際崗位工作有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。下面對(duì)10年12月23日企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)這一堂公開(kāi)課所革新采用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行反思：教學(xué)案例回顧根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是要求學(xué)生通過(guò)分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從期初建賬開(kāi)始直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表完成整個(gè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序，而木課主要進(jìn)行記賬憑證填制的任務(wù)。本堂課教學(xué)過(guò)程屮重點(diǎn)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，首先模擬某家企業(yè)的招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，將全班同學(xué)分為七

3、個(gè)財(cái)務(wù)小組進(jìn)行技能比拼，每組成員扮演財(cái)務(wù)部門(mén)不同角色，如會(huì)計(jì)、出納、業(yè)務(wù)員、財(cái)務(wù)總監(jiān)，并明確各崗職責(zé)，分工協(xié)作完成賬務(wù)處理工作；第二，回顧會(huì)計(jì)核算程序內(nèi)容，引出本堂課的實(shí)訓(xùn)任務(wù)及其H標(biāo)；第三，現(xiàn)場(chǎng)演示業(yè)務(wù)辦理的操作流程以及憑證、賬簿的填制規(guī)范，同時(shí)介紹各仿真模擬銀行、稅局、購(gòu)銷(xiāo)各方等辦理業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)；第四，各組按照崗位分工進(jìn)行賬務(wù)處理實(shí)際操作；最后，根據(jù)各組完成的憑證與賬頁(yè)，展示在黑板進(jìn)行評(píng)比并總結(jié)。充分按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)規(guī)律的“四重奏”，即：提出任務(wù)一分析任務(wù)一完成任務(wù)一總結(jié)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課技能H標(biāo)與職業(yè)道德H標(biāo)。二、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的思考傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法“三步曲

4、”，即：提出概念一解釋概念一舉例說(shuō)明。學(xué)生課堂缺乏自主活動(dòng)——強(qiáng)制的學(xué)習(xí)內(nèi)容、被動(dòng)的實(shí)操活動(dòng)、乏味的理論運(yùn)用、單一的課堂交往。學(xué)生實(shí)訓(xùn)方式基本為接受學(xué)習(xí)，往往是單獨(dú)完成所有原始單據(jù)并依次完成所有程序工作，普遍對(duì)原始憑證的來(lái)源渠道及取得方式缺乏了解，對(duì)外部往來(lái)機(jī)構(gòu)的職能關(guān)系缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)實(shí)際崗位職責(zé)的內(nèi)在聯(lián)系及分工內(nèi)容缺乏體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，大大與實(shí)際工作任務(wù)環(huán)境相脫節(jié)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)屮學(xué)生更是缺失創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，總是依賴(lài)教師的口頭講述，以致學(xué)生缺失應(yīng)有的探索、想象、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)規(guī)律采用“四重奏”，即：提出任務(wù)一分析任務(wù)一完成任務(wù)—總結(jié)，基本解決了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

5、。讓學(xué)生在一個(gè)典型的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、墨守成規(guī)地完成一系列“任務(wù)”，同時(shí)結(jié)合仿真工作環(huán)境，設(shè)置業(yè)務(wù)往來(lái)相關(guān)部門(mén)，模擬實(shí)際工作情況——嚴(yán)格按照正常業(yè)務(wù)交易操作，安排不同層次的學(xué)生依照各自不同崗位職責(zé)完成相關(guān)工作。從而，得到對(duì)實(shí)際工作的清晰思路、方法和知識(shí)脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程屮,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及實(shí)際操作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)屮的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。不僅“授Z以魚(yú)”，更強(qiáng)調(diào)“授人以漁”,是溫故而知新、因材施教的傳統(tǒng)教學(xué)法的充分拓展。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用我任教了09級(jí)兩個(gè)會(huì)計(jì)班的《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》

6、課程，采用的是中職教育十一五規(guī)劃新教材。在該學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程屮，在教法上特意做了一些有益的嘗試。例如：針對(duì)記賬憑證的填制這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在給2班上課的吋候采用的是傳統(tǒng)的講授法。以“企業(yè)簽發(fā)現(xiàn)金支票前往會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)交納培訓(xùn)費(fèi)用”這--業(yè)務(wù)的發(fā)生作為介紹，首先向同學(xué)們展示原始憑證：現(xiàn)金支票、培訓(xùn)發(fā)票，然后指出企業(yè)需在哪些機(jī)構(gòu)取得發(fā)票，由誰(shuí)來(lái)完成；接著演示完成第一張發(fā)票和支票的填寫(xiě)；再來(lái)演示完成記賬憑證的填制；最后，布置練習(xí)，教師檢查練習(xí)的情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。整個(gè)講授過(guò)程，講一步學(xué)生操作一步，跟著老師的思路走，強(qiáng)調(diào)了“日期、金額合計(jì)、人民幣符號(hào)、大寫(xiě)金額的書(shū)寫(xiě)規(guī)范”等小問(wèn)題。但在實(shí)訓(xùn)的吋候

7、，還是要逐一給學(xué)生解釋、強(qiáng)調(diào)，最終教師很累，且學(xué)生從頭做到尾，無(wú)法理解工作過(guò)程及崗位的實(shí)質(zhì)，教學(xué)效果并不好，在第二次練習(xí)屮，出錯(cuò)的比率還是很高。由于2班的教學(xué)效果比較不理想，因此本次公開(kāi)課在1班做了一次革新——任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在給1班丄課時(shí)，首先設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：班上的各位同學(xué)分組均是乳業(yè)公司的財(cái)務(wù)部人員，仍以上訴例子為介紹，如今需要取得會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)開(kāi)出的培訓(xùn)發(fā)票據(jù)以做賬，這時(shí)應(yīng)該由哪個(gè)崗位去辦理什么業(yè)務(wù)？提出效果，讓學(xué)生分析討論；然后提出任務(wù)——由業(yè)務(wù)員填寫(xiě)一張支票前往模擬會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)，讓各組討論分析任務(wù)如何完