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1、十二五規(guī)劃課題《有效作業(yè)策略研究》論文還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年摘要：語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),也是進(jìn)行新一輪課程改革的重要載體。語(yǔ)文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿,讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),參與學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)自主性實(shí)踐性為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者,可以設(shè)計(jì)一些童趣性作業(yè);,為了讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者可以設(shè)計(jì)一些探索性作業(yè);為了讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者,可以設(shè)計(jì)一些生活性作業(yè);為了讓學(xué)生成為實(shí)踐的成功者,可以設(shè)計(jì)一些層次
2、性作業(yè);,為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,可以設(shè)計(jì)一些自主性作業(yè);為了讓學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者,可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施,作業(yè)的優(yōu)化越來(lái)越得到廣大教師的重視。然而,如何在新理念的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)形式多樣,內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與思考的作業(yè),以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?這是值得我們探究的一個(gè)問(wèn)題。一、作業(yè)功能的優(yōu)化以往小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)只是為了鞏固和理解知識(shí)。優(yōu)化后的語(yǔ)文作業(yè)更重視學(xué)生的興趣和需要，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把作業(yè)作為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，賦予學(xué)生自主作業(yè)的權(quán)利，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我反思的空間，為教師提供了解學(xué)生發(fā)展的途徑。二、作業(yè)形式的優(yōu)化國(guó)家新課程改革的核心就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)
3、學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)重復(fù)單調(diào)，多限于詞語(yǔ)摘抄、背課文等，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。優(yōu)化后的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生全方位的、完整的發(fā)展，它既有基礎(chǔ)性知識(shí)的練習(xí)，也有探索性的自主實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)相輔相成，相互融洽，相互補(bǔ)充。作業(yè)內(nèi)容源于教材但不拘泥于教材，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況、能力和生活背景，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才華，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。教師心語(yǔ)：希望孩子們像一只雄鷹，插上思維的翅膀，飛向遠(yuǎn)大的理想。十二五規(guī)劃課題《有效作業(yè)策略研究》論文1.設(shè)計(jì)實(shí)踐性、活動(dòng)性作業(yè)，給學(xué)生提供活動(dòng)機(jī)會(huì)。我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)讓學(xué)生多與生
4、活相聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值和樂(lè)趣。設(shè)計(jì)實(shí)踐性、活動(dòng)性家庭作業(yè)，就是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，從而增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力。如在上完《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》一課后，讓學(xué)生模仿課文的表達(dá)方式，對(duì)某位同學(xué)進(jìn)行一次采訪(fǎng)，并簡(jiǎn)單的記錄。在上完《小橋流水人家》后，讓學(xué)生聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，發(fā)揮想象，根據(jù)文中的介紹，用畫(huà)筆展現(xiàn)美景。主要形式有做一做、畫(huà)一畫(huà)、演一演、查一查、問(wèn)一問(wèn)、辯一辯等。2.設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，給學(xué)生提供自由選擇的權(quán)利。首先是提出不同的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇。老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，可提出不同的作業(yè)要求供學(xué)生自主選擇。這樣，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際自主選擇，體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。其次是提供
5、不同的作業(yè)內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇。教師可根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)或選擇一組有層次的課外作業(yè)習(xí)題，讓學(xué)生任選其中幾道解答。這樣的作業(yè)，既針對(duì)了學(xué)生的實(shí)際，又體現(xiàn)了明顯的自主意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神。第三是提出不同的作業(yè)形式，供學(xué)生自主選擇。作業(yè)的形式要有變化，才能滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的需要。我常用的作業(yè)形式有：（1）自選作業(yè)，即讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自己選擇課本上一定量的練習(xí)題作為家庭作業(yè)；（2）自編作業(yè)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自編相關(guān)的習(xí)題，作為課外作業(yè)；（3）自批作業(yè)，學(xué)生將某次作業(yè)進(jìn)行相互交流，讓學(xué)生當(dāng)一次小老師批改作業(yè)。個(gè)性化特長(zhǎng)作業(yè)自設(shè),給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性提供機(jī)會(huì)。讓學(xué)生
6、設(shè)計(jì)一份能充分展示自己才藝特長(zhǎng)的作業(yè)，時(shí)間為一周或一月，這樣的作業(yè)，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個(gè)性的張揚(yáng)。3.設(shè)計(jì)作業(yè)超市,給學(xué)生提供享受成功喜悅的體驗(yàn)。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)差異性，自主選擇作業(yè)的難度、數(shù)量、形式，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)。如在學(xué)完課文《圓明園的毀滅》后，設(shè)計(jì)布置以下幾項(xiàng)作業(yè)：A.抄寫(xiě)課文練習(xí)第4、5自然段；B.寫(xiě)幾句最想對(duì)侵略者說(shuō)的話(huà)；C.寫(xiě)一寫(xiě)讀完這篇課文的感受；D.對(duì)文中給你感受最深的詞句進(jìn)行摘抄。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了事半功倍的效果。作業(yè)是一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是
7、學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)與提升人生意義的經(jīng)歷，是一種積累大量愉快而幸福的學(xué)習(xí)過(guò)程的見(jiàn)證?？茖W(xué)合理的語(yǔ)文作業(yè)能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,教師心語(yǔ)：希望孩子們像一只雄鷹，插上思維的翅膀，飛向遠(yuǎn)大的理想。十二五規(guī)劃課題《有效作業(yè)策略研究》論文最大限度地發(fā)揮作業(yè)對(duì)知識(shí)落實(shí)、能力培養(yǎng)和品格養(yǎng)成的有效功能,使學(xué)生能有效的利用作業(yè)時(shí)間,充分發(fā)揮自身的主體作用,使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考。古希臘學(xué)者說(shuō)：“大腦不是一個(gè)等待填充
